Здоровьесберегающие технологии в начальной школе курсовая работа

Теоретические основы реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе начальной школы I. Концептуальные идеи здоровьесберегающих технологий I. Педагогические условия здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе начальной школы Глава II. Опытно-экспериментальное исследование процесса реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе II. Организация опытно-экспериментального исследования процесса реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе II.

По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть как частные узкоспециализированные , так и комплексные интегрированные. Методическое сопровождение деятельности педагога по реализации здоровьесберегающих образовательных технологий. Норма — 4-7 видов за урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от школьников дополнительных адаптационных усилий; 3 среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма — 7-10 минут; число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т. Норма — не менее трех; 5 чередование видов преподавания.

Тема: Здоровьесберегающие образовательные технологии для школьников

Особенно это касается подрастающего поколения, ведь воспитание здорового образа жизни и ответственного отношения к своему организму начинается с самого детства. Некоторые исследования утверждают, что около семидесяти пяти процентов заболеваний закладывается уже в детском возрасте.

В сложных современных условиях развития России чрезвычайно актуальной является проблема сохранения и целенаправленного формирования здоровья детей, поскольку она напрямую связана с проблемой безопасности и независимости страны. В последние годы в России наблюдается значительное ухудшение здоровья школьников. У каждого второго школьника выявлено сочетание нескольких хронических заболеваний.

Цель — исследование здоровьесберегающих технологий в начальной школе. Объект исследования - здоровьесберегающие технологии Предмет исследования — особенности организации здоровьесберегающих технологий в начальной школе. Задачи исследования: - описать значение здоровьесберегающих технологий в начальной школ; - представить условия здоровьесбережения младших школьников; - провести мониторинг состояния здоровья учащихся; - разработать блоки здоровьесберегающих технологий в начальной школе; - предложить практику реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школ.

Методы исследования — анализ научно-теоретической литературы по проблеме исследования, сравнительный анализ, синтез результатов исследования. Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Теоретические аспекты исследования здоровьесберегающих технологий 1. Академик В. Эта жизнеспособность формируется в процессе воспитания. Поэтому охрана здоровья учащихся является задачей образовательных учреждений школ. Он имеет свою предысторию. Основы концепции здоровьесбережения в России были заложены еще в 1904 г. Великий русский ученый М. Боткин, П. Лесгафт заложили основы современной науки о здоровье. Боткин видел здоровье человека, прежде всего как функцию приспособления и эволюции, функцию воспроизводства, продолжения рода и гарантию здоровья потомства.

Нарушение, недостаточность этой функции он рассматривает как важнейшую основу патологии [28, с. Бехтерев много сил отдал в борьбе за оздоровление общества. С охраной здоровья населения, улучшения условий его жизни, повышением благосостояния, ростом культуры он связал перспективы развития личности и общества. Особое внимание он уделяет сохранению и укреплению детского здоровья. Проблемы физического и психического здоровья человека рассматривались Бехтеревым в контексте осуществляемой им антиалкогольной компании.

Проблема здоровья также интересовала многих педагогов. Билич, Л. Назарова взяв за основу определение Всемирной Организации Здравоохранения, считают необходимым и оправданным добавить два фактора. В понимание здорового образа жизни существенный вклад вносит концепция самосохранительного поведения. В ее основе лежит идея А. Антонова о том, что человек сознательно меняет себя, благодаря познанию себя и окружающего мира.

Эта потребность саморазвития позволяет самоопределиться и самореализоваться в сотворяемой им культуре [3, с. В национальной Доктрине развития образования и в Федеральной программе развития образования на 2011 - 2015 годы гг.

Есть надежда, что проходящая реформа образования, в числе основных целей которой впервые выделено сохранение и укрепление здоровья детей, сможет решить эту задачу, сформулированную педагогами и гигиенистами России более 100 лет назад. У каждого третьего первоклассника имеется какое-либо заболевание или отклонение.

Школьное обучение должно способствовать сохранению здоровья, однако вместо этого количество здоровых детей становится меньше в четыре раза. Наиболее распространённая проблема — нарушения зрения. Такая тенденция просто обязывает учителя к применению здоровьесберегающих технологий в начальной школе, направленных на предупреждение нарушений зрения и сохранения имеющихся показателей.

Дети всё больше времени проводят у экранов компьютеров и телевизоров, не знают простейших правил гигиены зрения, пишут и читают при неправильном освещении — всё это приводит к нарушениям работы глаз. Задача учителя и родителей — научить их заботиться о своём зрении [2, с. Второй проблемой, отмечаемой в данных диспансеризации детей, названы нарушения осанки.

Современные школьники мало двигаются, от этого не развивается мышечный аппарат, мышцы становятся дряблыми и с трудом держат позвоночник, осанка искривляется. Длительное сидение за партой усугубляет положение. Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе позволяет вести урок таким образом, чтобы снизить утомляемость и статическую нагрузку. Ещё одним тревожным показателем является рост нервно-психических расстройств.

Педагогам важно организовать обучение таким образом, чтобы сохранить физическое и психическое здоровье детей. Эту важнейшую задачу поможет решить применение здоровьесберегающих технологий.

В начальной школе это особенно важно, так как у детей идёт активное развитие всех систем организма. Здоровьесберегающие технологии в современной начальной школе определяются как система мер по укреплению и сохранению здоровья детей, в которой учтены главнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, влияющие на состояние здоровья.

Отмечена важность их применения и во втором документе, на который опирается современная система образования — в федеральном государственном образовательном стандарте. В нём учитываются образовательные потребности всех обучающихся, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья. Для того чтобы сформировать данное качество у детей, и применяются здоровьесберегающие технологии в начальной школе. По ФГОС осознание здоровья как ценности и привитие навыков бережного к нему отношения является одной из ведущих установок.

Овладевать знаниями и усваивать новый материал способен только здоровый человек. Любое болезненное состояние снижает эффективность обучения. Для всех участников образовательного процесса сохранение физического и психического здоровья должно стать важнейшим условием для получения новых знаний.

Учителю необходимо научить ребёнка сохранять и укреплять своё здоровье, привить навыки безопасного поведения, предотвратить излишние психологические и физические нагрузки на детский организм [20, с.

Рассмотрим, что необходимо для реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе. Образовательный процесс должен проходить в комфортных условиях, предупреждающих стресс, строиться на основе адекватных требований, соответствующих возрастным особенностям приёмов и методов обучения и воспитания. Обучение необходимо рационально организовать с учётом возраста и пола обучающихся, в соответствии с гигиеническими требованиями. Педагог должен иметь возможность учитывать индивидуальные особенности ребёнка.

Для предотвращения утомления все виды учебной и физической нагрузки должны соотноситься с возрастными возможностями ребенка. Школа должна предоставить ребёнку возможность для движения.

Чередование статичного напряжения от сидения за партой и рационально организованной подвижной деятельности. Реализация здоровьесберегающих технологий в начальной школе имеет одну основную цель - сохранение и укрепление здоровья детей. Физкультура — урок важный Содержание первоначальных представлений, формирование навыков и умений, относящихся к здоровому образу жизни, распределено по разным образовательным областям, но важнейшую роль играют всё-таки уроки физической культуры.

Этот предмет учит детей организовывать режим дня, выполнять утреннюю зарядку, проводить оздоровительные мероприятия, подвижные игры, а также наблюдать за своим состоянием, контролировать физические нагрузки. Педагог, преподающий физическую культуру, формирует у школьников представление о том, какую роль играет двигательная активность и занятия спортом для сохранения и укрепления физического, социального и психологического здоровья [24, с.

Реализуя здоровьесберегающие технологии в начальной школе, учитель закладывает основы здорового образа жизни. Знакомясь с видами спорта и подвижными играми, дети начинают осознавать, что это не только развивает их физически, но и вызывает эмоциональный отклик, а кроме того, командная игра способствует успешной социализации. Педагог может больше, чем врач Снижение детской утомляемости на уроках отмечено всеми учителями, применяющими здоровьесберегающие технологии в начальной школе.

По ФГОС НОО сформированность у младших школьников навыков здорового и безопасного образа жизни является одним из важнейших требований к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Если учитель в своей работе учитывает все моменты, касающиеся сохранения здоровья, то отмечается, что у детей сохраняется высокий уровень мотивации обучения и наблюдается хорошая результативность в освоении программы.

Традиционно считается, что здоровьем должен заниматься врач. Однако если учитель может организовать обучение таким образом, чтобы сохранить и укрепить состояние ребёнка, то врач ему не потребуется.

Существует несколько условий, которые позволяют применять здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе: - Соответствие учебного материала возрастным особенностям познавательной деятельности. Использование разнообразных методов и форм обучения. Представим принципы организации здоровьесберегающих образовательных технологий в начальной школе. При этом должны соблюдаться следующие принципы, выделенные Н. Приоритет заботы о здоровье обучающегося — каждый момент урока должен быть проанализирован с позиций влияния на психофизиологическое состояние школьников.

Непрерывность и преемственность — этот показатель говорит о том, что здоровьесберегающие образовательные технологии в начальной школе применяются в работе регулярно, ежедневно и на каждом уроке.

Ребёнок — субъект применяемых технологий и их непосредственный участник. Учёт возрастных особенностей при подборе содержания обучения. Все материалы и их объём должны быть посильны и доступны для ребёнка.

Учителя, психологи и доктора должны действовать совместно, как единый механизм влияния на развитие ребёнка. Создание ситуации успеха очень важно для развития психологического здоровья ребёнка.

Любой результат, полученный ребёнком, оценивается сначала с акцентом на положительное, после чего отмечаются ошибки или проблемы. Чередование активных видов деятельности предупреждает утомление. Формирование ответственности за свое здоровье у каждого ребенка - важнейшая задача учителя. Аналитическое исследование здоровьесберегающих технологий в начальной школе 2. Для системного контроля здоровьесберегающих основ нами были выявлены следующие основные показатели: - динамика когнитивного развития учащегося; - рост достижений ребенка по учебным дисциплинам; - особенности личностного развития учащегося; - психологическое здоровье учащегося.

Рост достижений ребенка по учебным дисциплинам отражается на уровне обученности, который включает количественные показатели — результат успеваемости оценки четвертям, за год обучения и качественные: поуровневые результаты написания срезовых работ, поэлементный анализ типичных ошибок, которые классифицированы по стрежневым линиям основных курсов.

Динамика когнитивного развития рассматривается через анализ уровня умственного развития и уровня обучаемости ребенка. В нашей работе мы придерживаемся следующих свойств: обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость, самостоятельность мыслительной деятельности. Степень развития и характер сочетания указанных свойств, особенно мыслительной деятельности, определяют собой индивидуальные различия в обучаемости, являются ее качественными показателями, на основе чего мы делаем прогноз возможных достижений в процессе обучения каждого учащегося.

Для диагностики мы используем апробированный и валидный инструментарий. Для реализации этого принципа, используются методики, в интерпритации результатов которых уже заложено соответствие этому требованию.

Нами выделены 4 уровня: нулевой, первый, второй, третий. Нулевой и первый уровни — низкая обучаемость, второй — средняя, третий — высокая.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Зачем нужны здоровьесберегающие технологии в школах? (Часть 1) г. Пермь

посмотреть текст работы "Здоровьесберегающие технологии в условиях скачать работу "Здоровьесберегающие технологии в условиях начальной школы" (дипломная работа) курсовая работа, добавлен 2. Курсовая работа на тему: «Здоровьесберегающие технологии в современной начальной школе» статья по теме. Бабкина Ирина.

Глава I. Теоретические основы реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе начальной школы I. Концептуальные идеи здоровьесберегающих технологий I. Педагогические условия здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе начальной школы Глава II. Опытно-экспериментальное исследование процесса реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе II. Организация опытно-экспериментального исследования процесса реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе II. Рекомендации по реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе Заключение Приложения Введение В условиях современной природной и социально-экологической ситуации проблема здоровья детей приобретает глобальный характер. В настоящее время она является первой по актуальности среди множества других проблем обучения и воспитания школьников. Все большее количество детей приходит в школу, уже имея те или иные заболевания. За период обучения ребенка в школе, его здоровье ухудшается еще больше. За годы обучения в школе в 5 раз возрастает число больных с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата, в 4 раза увеличивается количество детей с нарушениями психического здоровья, в 3 раза — с заболеваниями органов желудочно-кишечного тракта. Ученые отмечают, что первый скачок в увеличении количества детей, страдающих хроническими заболеваниями, происходит в возрасте 7-10 лет. Состояние здоровья детей и их успеваемость в учебе тесно взаимосвязаны, вследствие этого неудовлетворительное состояние здоровья детей ведет к целому комплексу школьных проблем. Дети большую часть дня находятся в школе и, получая домашние задания, продолжают процесс обучения дома, что в целом сказывается на общем здоровье учащихся негативно, вызывая утомляемость и снижение уровня учебной мотивации, познавательных интересов[]. Сбережение здоровья детей — одна из острых проблем современной жизни. Она многогранна и требует усилий со стороны многих специалистов, в том числе и учителей начальных классов через внедрение системы знаний о человеке, о его здоровье, способах его формирования и сохранения. Сложившаяся ситуация в области психического, физического, социального, интеллектуального, нравственного здоровья говорит о необходимости принять меры на государственном уровне — принятии государственной программы, определяющей направления в области здоровьесбережения, педагогической и управленческой деятельности работников образования.

Особенно это касается подрастающего поколения, ведь воспитание здорового образа жизни и ответственного отношения к своему организму начинается с самого детства.

Содержание и отличительные особенности здоровьесберегающей педагогики. Оценка значения валеологического сопровождения в образовательном процессе. Рассмотрение степени и способов реализации здоровьесберегающих принципов в учебно-воспитательном процессе.

Здоровьесберегающие технологии в условиях начальной школы

Антропова М. Школьная гигиена. Апанасенко Г. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики. Арсланова Р.

Курсовая работа "Здоровьесберегающие технологии в начальной школе"

История развития здоровьесберегающего обучения в Российский школах 1. Сущность и способы здоровьесберегающих технологий обучения 1. Здоровье детей катастрофически падает. Вызывает серьёзную тревогу состояние психического здоровья, особенно детей старшего подросткового возраста. Анализ исследований педагогов и психологов Е. Бондаревский, Т. Бабенко, И. Аршавского, С. Громбах, Л. Дыханий, П.

Аналитическое исследование здоровьесберегающих 2. Особенно это касается подрастающего поколения, ведь воспитание здорового образа жизни и ответственного отношения к своему организму начинается с самого детства.

.

Курсовая работа на тему: «Здоровьесберегающие технологии в современной начальной школе»

.

Здоровьесберегающие технологии в школе

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Мастер - класс "Здоровьесберегающие технологии в начальной школе"
Похожие публикации