Развитие связной речи реферат

Основы развития словаря детей дошкольного возраста. Периодизация развития речи у детей. Комплексные занятия в работе педагога дошкольного образовательного учреждения. Определение уровня речевого развития дошкольников младшей и подготовительной групп.

Новокузнецк 2014 Введение Связная речь начинает развиваться у детей только после 3 лет, поскольку в этом возрасте у ребенка возникает потребность в ней и присутствуют необходимые предпосылки для овладения ей. К этому возрасту ребенок уже владеет достаточно большим словарным запасом и основными грамматическими формами языка. Поэтому смысловые связи между отдельными предложениями в таких "рассказах" выражены слабо или полностью отсутствуют, что затрудняет их понимание. Рассказы подразделяются на фактические и творческие. Фактические рассказы передают реальные события, что делается на основе их непосредственного восприятия или по памяти.

Понятие связной речи в отечественной логопедии — реферат

Скачать Часть 2 pdf Библиографическое описание: Боброва Н. Исследования психологов, педагогов, лингвистов Выготский Л. Проблема развития речи дошкольников была и остаётся в центре внимания педагогов.

В последнее время значительно возрос процент детей с речевыми нарушениями с пониженной культурой речи. Общая культура речи характеризуется степенью соответствия речи говорящего нормам литературного языка. Речь — основа психического развития дошкольников. Развитие связной речи — одна из главных педагогических задач. Уровень сформированности связной речи выступает основным показателем уровня общеречевого развития.

Это достаточно трудная задача, требующая целенаправленного, системного педагогического воздействия на развитие речевых умений и коммуникативных навыков детей различными педагогическими средствами. Эффективным средством развития связной речи у дошкольников является театральная деятельность. Этим объясняется актуальность моего реферата.

Актуальность выбранной проблематики обусловила цель статьи: систематизировать систему работы по формированию связной речи средствами театральной деятельности. Под связной речью понимается развёрнутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей, построенное по законам логики и грамматики.

Развитие связной речи неотделимо от решения остальных задач речевого развития: обогащение и активизация словаря, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи.

Эффективным средством развития связной речи у детей является театральная деятельность. Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром, учатся думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. Привычку к выразительной правильной публичной речи можно воспитать в человеке только путём привлечения его к выступлениям перед аудиторией.

В этом огромную помощь оказывают театрализованные занятия. Они всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребёнком разговорного языка 8, с. Формирование связной речи происходит поэтапно: 1 подготовительный этап речи — у младших дошкольников; 2 этап оформления самостоятельной речи — появление ситуативной речи, затем контекстной речи.

Другой путь усложнения речевых умений — это переход от диалогической речи к различным формам монологической. Развитие монологического высказывания в недрах диалогической речи.

У маленьких детей диалог предшествует монологу; при этом именно диалог имеет первостепенную социальную значимость для ребёнка. Многие исследователи подчёркивают первичную роль диалога в монологической речи. В театральной деятельности мы используем практические методы, построенные на принципах лингводидактики: метод имитации, метод разговора беседы , метод пересказа, метод рассказывания сочинения.

Имитация заключается в том, что ребёнок и взрослый говорят одно и то же, но по-разному. Так, метод имитации может быть выполнен приёмами использования картин, предметов, игрушек, живых объектов животных, растений , диафильма, магнитофона, игр, в процессе которых речь ребёнка обогащается не только новой лексикой, но и новыми для него словоформами; опора на словесный образец.

На своих театральных занятиях, используя имитацию, закрепляем правильное звукопроизношение, отрабатываем дикцию, интонационную выразительность речи. При имитации несколько энергичнее, чем в повседневном разговоре, артикулируем звуки своей речи и выразительно интонируем её, а ребёнок слушает и повторяет, имитируя речь, старается усвоить артикуляцию и модуляцию голоса и понять смысл. Театрализованные упражнения, этюды, игры обогащают детей потешками, песенками, считалками, различным текстовым материалом.

Заучивание происходит в процессе имитации речи. Используется более сложный для ребёнка метод обучения речи — это метод разговора, т. Метод разговора состоит в том, что взрослый спрашивает, а ребёнок отвечает. Следовательно, оба они говорят, но не одно и то же как при имитации , а разное. Метод разговора осуществляем теми же приёмами, что и метод имитации, а также приёмами постановки различных вопросов-заданий, указаний, пояснений. Своим вопросом я побуждаю ребёнка вспомнить уже известные слова, звуки, грамматические формы или связный текст и употребить их к месту и тем самым совершенствовать свою речь.

На определённом этапе в театральной деятельности используется метод пересказа. Мы читаем, рассказываем детям художественные произведения или напоминает его, а ребёнок пересказывает по возможности законченный текст, при этом использует различные виды театра и атрибуты к произведению. Между восприятием текста и его пересказом должно пройти некоторое время.

Приёмы пересказа, используем и при ознакомлении детей с художественным произведением. Дети играют в любимых героев, инсценируют, разыгрывают сюжеты, играют в театрализованные игры, словесно — дидактические, подвижные игры по сюжетам и др.

Важное практическое значение имеет метод сочинения рассказывания , так как его использование обеспечивает дошкольникам речевую самостоятельность. В театральной деятельности дети копирует различные ситуации из жизни взрослых, которые он наблюдал или о которых знает по сказкам, рассказам и запомнил. Распределяют роли в данном сюжете между игрушками. Принимают на себя роль одного из героев знакомой сказки.

В процессе игры ребёнок повторяет слова своего героя и тем самым обогащает свою речь. Сюжетные игры служат прекрасным упражнением в закреплении усвоенного языкового материала.

Детям очень нравится самостоятельная творческая игра и придумывание различных историй со знакомыми героями. Все описанные выше методы обучения родной речи предлагают усвоение речи в естественном живом общении, когда ребёнок даже не замечает, что его специально учат, и усваивает речь интуитивно.

Такие методы называются практическими. С теоретическими методами знакомятся в школе, после того как овладеют родным языком практически. Таким образом, в период дошкольного детства в процессе занятий театром в мышлении детей происходят значительные изменения: расширяется их кругозор, совершенствуются мыслительные операции, появляются новые знания и умения, а значит, совершенствуется и связная речь.

Поскольку мыслительные и языковые навыки дети приобретают лишь в общении с окружающими. По мере того, как ребёнок растёт, общение усложняется по своему содержанию, усложняются и речевые формы. Овладение связными формами высказываний — сложный и длительный процесс, требующий умелого педагогического воздействия и руководства.

Под воздействием театральных занятий мы быстрее обогащаем речь ребёнка, и в таких условиях, естественная речевая деятельность проходит более интенсивно. Театральная деятельность позволяет нам эффективно решать задачи по развитию связной речи у детей.

Поскольку воспитательные возможности театральной деятельности широки. Для дошкольного периода развития речи характерны практические методы: метод имитации, разговора беседы , пересказа, рассказывания сочинения. Все эти практические методы мы широко используем в театральной деятельности. Все данные методы обучения родной речи предлагают усвоение речи в естественном живом общении, когда ребёнок даже не замечает, что его специально учат, и усваивает речь интуитивно.

В процессе театральной деятельности происходит свободное речевое общение ребёнка. Поэтому театру отводится особое место. Театр для детей — это игра, развлечение, которое всегда привлекает детей. В нём заложены большие возможности для развития речи ребёнка: ведь любое знание, которое даёт театр, усваивается в словесной форме. Научив детей правилам манипуляции верховыми куклами с использованием театра бибабо, мы научили игровое взаимодействие руки сопровождать речью, чувствовать и передавать эмоциональное состояние героя, вступать в игровое взаимодействие с другими персонажами.

При этом в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

У него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй. Всё это развивает связную речь детей. Занимаясь с детьми театром, мы воспитываем устойчивый интерес к театрально — игровой деятельности, развиваем артистические качества, творческий потенциал детей и способствуем решению главных задач в речевой группе развитию правильной речи детей.

Литература: Алябьева. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. Программа развития Короткова Э. Обучение рассказыванию в детском саду. Из опыта работы. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. Пособие для учащихся дошкол. Федоренко, Г. Фомичева, В. Лотарев, А. Маханёва Д. Театрализованные занятия в детском саду Сорокина Н. Играем в кукольный театр. Похожие статьи.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Развитие связной речи у детей с ОНР с помощью инновационных технологий

Главная > Реферат >Педагогика Большое значение мы уделяем развитию связной речи детей наблюдая за различными явлениями окружающей. Кафедра теории и методики начального образования. Реферат по методике развития речи на тему: «Методика развития связной речи.

Скачать Часть 2 pdf Библиографическое описание: Боброва Н. Исследования психологов, педагогов, лингвистов Выготский Л. Проблема развития речи дошкольников была и остаётся в центре внимания педагогов. В последнее время значительно возрос процент детей с речевыми нарушениями с пониженной культурой речи. Общая культура речи характеризуется степенью соответствия речи говорящего нормам литературного языка. Речь — основа психического развития дошкольников. Развитие связной речи — одна из главных педагогических задач. Уровень сформированности связной речи выступает основным показателем уровня общеречевого развития. Это достаточно трудная задача, требующая целенаправленного, системного педагогического воздействия на развитие речевых умений и коммуникативных навыков детей различными педагогическими средствами. Эффективным средством развития связной речи у дошкольников является театральная деятельность. Этим объясняется актуальность моего реферата. Актуальность выбранной проблематики обусловила цель статьи: систематизировать систему работы по формированию связной речи средствами театральной деятельности. Под связной речью понимается развёрнутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей, построенное по законам логики и грамматики. Развитие связной речи неотделимо от решения остальных задач речевого развития: обогащение и активизация словаря, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи. Эффективным средством развития связной речи у детей является театральная деятельность. Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром, учатся думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи.

Под связной речью понимается отрезок речи, обладающий значительной протяженностью и расчленяющийся на более или менее законченные самостоятельные части; смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание [74, с.

Пензы Содержание: I. Методика развития связной речи…………………………………………... Виды связной речи или упражнения по развитию связной речи.....

Доклад «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста»

Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени — ранний и дошкольный возраст. В этот период создаются благоприятные условия для развития речи, закладывается фундамент для письменных форм речи - чтения и письма, и последующего речевого и языкового развития ребенка. Роль развития речи ребенка в дошкольном возрасте трудно переоценить. В психологических, лингвистических, психолингвистических исследованиях детской речи таких ученых как Выготский Л. В современном дошкольном образовательном учреждении уделяется немало внимания развитию речи детей.

Реферат на тему: «Развитие связной речи младших школьников»

Под связной речью понимают развернутое высказывание, состоящее из нескольких или даже очень многих логически связанных между собой предложений, объединенных одной темой и составляющих единое смысловое целое. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста возможно только в условиях целенаправленного обучения. Это одна из основных задач речевого развития дошкольников в плане их подготовки к началу школьного обучения. Поэтому работа по воспитанию у детей связной диалогической и монологической речи предусмотрена программой детского сада. Однако одной проводимой работы в детском саду недостаточно. Она обязательно должна быть дополнена и домашней работой с ребенком. Последовательность работы над связной речью: - воспитание понимания связной речи; - воспитание монологической связной речи, приемы работы: - работа над составлением рассказа — описания; - работа над составлением рассказа по серии сюжетных картинок; - работа над составлением рассказа по одной сюжетной картинке; - работа над пересказом; - работа над самостоятельным рассказом. Приемы работы по формированию связной речи. Беседы с ребенком с использованием красочных картинок, выразительной интонации, мимики, жестов.

Ведение 3.

Сертификат: Формирование связной речи является одной из важнейших задач работы с дошкольниками. Практика показывает, что самостоятельно без специального обучения дети не могут овладеть таким сложным видом речевой деятельности, как контекстная, описательно-повествовательная речь, так как психологически она считается более сложной, чем разговорно-обиходная речь.

Театральная деятельность как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

.

Реферат на тему "Развитие связной речи дошкольника"

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вопрос-ответ. Диагностика связной речи.
Похожие публикации