Теоретические проблемы происхождения речи реферат

Российский археолог, д. Так у первых людей появились руки и ноги, а на голове — глаза, уши и ноздри. Почти в любой большой работе, посвященной происхождению языка, можно найти упоминание о том, что бывали в истории науки времена, когда эта тема пользовалась среди ученых весьма дурной репутацией, и на ее рассмотрение даже налагались запреты.

Бунина В. Человек обладает бесценным даром речи, он овладевает ею в раннем детстве и совершенствует ее долгие годы: учится, выбирая точное и меткое слово, свободно строит предложения, учится владеть дыханием и голосом, интонациями. Он учится писать и читать, т. В педагогическом словаре речь рассматривается как форма общения коммуникации людей посредством языка, которая организует совместную деятельность людей, способствует познанию друг друга, а также является существенным фактором в формировании и развитии межличностных отношений. В словаре лингвистических терминов речь определяется как последовательность знаков языка, организованная по его законам и в соответствии с потребностями выражаемой информации.

Проблемы происхождения языка

Бунина В. Человек обладает бесценным даром речи, он овладевает ею в раннем детстве и совершенствует ее долгие годы: учится, выбирая точное и меткое слово, свободно строит предложения, учится владеть дыханием и голосом, интонациями. Он учится писать и читать, т. В педагогическом словаре речь рассматривается как форма общения коммуникации людей посредством языка, которая организует совместную деятельность людей, способствует познанию друг друга, а также является существенным фактором в формировании и развитии межличностных отношений.

В словаре лингвистических терминов речь определяется как последовательность знаков языка, организованная по его законам и в соответствии с потребностями выражаемой информации. В психологии речь понимают как исторически сложившуюся форму общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил.

Общая характеристика речи обычно даётся через противопоставление её языку. Речь есть последовательность слов, она линейна, язык же имеет уровневую организацию; речь стремится к слиянию слов в речевом потоке, а язык сохраняет их отдельность; речь преднамеренна и устремлена к определённой цели, в отличие от нецеленаправности языка; речь подвижна, язык стабилен; речь отражает опыт индивидуума, язык же в системе выражаемых им значений фиксирует опыт коллектива.

Общее язык и частное речь различны и вместе с тем едины. Средства общения, взятые в отвлечении от какого бы то ни было конкретного их применения, называют языком. Те же самые средства общения, конкретно примененные, то есть вступившие в связь с конкретным содержанием мыслями, чувствами, настроениями человека , называют речью. Язык является орудием речи. Он создан и постоянно обогащается сотнями поколений народа. Язык - это система знаков любой физической природы, служащая средством человеческого общения мыслительной деятельности, способом выражения самосознания личности, передачи от поколения к поколению и хранения информации.

Язык существует, реализуется и совершенствуется через речь как звуко-словесное общение. Язык и речь - две стороны одного и того же явления. Язык присущ любому человеку, а речь - конкретному человеку. Под речью понимают деятельность людей по использованию языкового кода, употреблению знаковой системы, речь — это язык в действии. В речи единицы языка вступают в различные отношения, образуя бесчисленные множества комбинаций.

Речь всегда разворачивается во времени, она отражает особенности говорящего, зависит от контекста и ситуации общения. Если язык существует независимо от того, кто на нём говорит, то речь всегда привязана к говорящему. Только речь отдельного человека может быть правильной или неправильной, испорченной или улучшенной. Язык же является объективной данностью, он вне наших стараний его сгубить или изувечить; наоборот, стиль поведения в языке мы выбираем сами.

Для успешного общения недостаточно существования развитого языка. Важную роль играет качество его использования или качество речи каждого говорящего, уровень коммуникативной языковой компетенции собеседников. Под коммуникативной языковой компетенцией понимается совокупность лингвистических знания языковой системы , социолингвистических владение социальными нормами: речевым этикетом, нормами общения между представителями разных возрастов, полов и социальных групп и прагматических навыки использования языковых средств в определённых функциональных целях, распознавания разных типов текстов, умение выбирать языковые средства в зависимости от особенностей ситуации общения и т.

Следует отметить, что под речью принято понимать как сам процесс говорения, так и результат этого процесса, то есть речевую деятельность, речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом. Речевая деятельность — совокупность психофизиологических работ человеческого организма, необходимых для построения речи.

Продуктом речевой деятельности становятся конкретные тексты, создаваемые говорящими в устной или письменной форме. Это основная номинативная и когнитивная единица языка, служащая для именования и сообщения о предметах, признаках, процессах и отношениях.

Слово представляет собой структурно-семантическую двустороннюю единицу языка, обладающую формой планом выражения и значением планом содержания. Значение речи для социального развития Речь тесно интегрирована со всеми психическими процессами человека.

На огромное значение речевого развития для формирования личности неоднократно указывал Л. Будучи системой опосредованных языковых знаков, которые Л. Ученый утверждал, что речь является непременным условием и необходимым компонентом осуществления любой деятельности — теоретической, практической, коллективной и индивидуальной.

Арушанова определяет речь как важнейшую творческую психическую функцию человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог.

Освоению ребенком речи уделяется большое внимание, так как вместе с языком ребенок усваивает целую систему идей, понимание мира и человека в нем, а значит, приобретает социальный опыт. Все это способствует интеграции ребенка в общество. В этой связи С. Посредством речи познается окружающий мир, строятся взаимоотношения между детьми. Умение правильно понимать и передавать информацию является одним из факторов успешной адаптации ребенка Волкова Г.

Таким образом, прослеживается взаимосвязь между процессом формирования полноценной речевой деятельности, невозможной вне социальной жизни ребенка, и процессом социализации, условием успешности которого выступает полноценное общение ребенка с окружающими людьми, требующее от него владения языковыми средствами, коммуникативными навыками, как обязательными компонентами социального взаимодействия.

Процесс развития речевых, коммуникативных способностей и процесс развития социоадаптивных способностей и социально-значимых качеств личности един. С одной стороны, коммуникативное мастерство ребенка растет по мере его взросления и социализации, с другой — владение языковыми средствами, многими моделями речевой деятельности, умение использовать знаковую систему разными способами, умение приспосабливать ее к конкретной жизненной ситуации является позитивным условием социализации ребенка.

Таким образом, уровень языковой компетентности во многом определяет успешность ребенка при вхождении в социокультурную среду общества. Как отмечал Б. В структуре общей готовности к обучению в школе речь выступает и как важнейший психический процесс, и как предпосылка к успешному овладению письмом и чтением в начальной школе.

Говоря о периоде формирования письменной речи, Р. Лалаева, И. Садовникова и др. Успешность овладения навыками письма и чтения зависит от ряда условий, одним из которых является отсутствие нарушений устной речи и ВПФ памяти, мышления, внимания, восприятия. От особенностей формирования письменной речи будет зависеть успеваемость ребенка, а следовательно, и самооценка. Неблагоприятные факторы, действующие в этот период, могут привести к дисграфии и дислексии.

Щерба писал, что писать грамотно требует социальная порядочность. В педагогическом контексте грамотность определяется как один из базовых показателей социально-культурного развития человека. Кустарева, подчеркивая роль обучения грамоте учащихся начальной школы, отмечает, что ученик, хорошо читающий, умеющий воспринимать чужие мысли, выраженные в устной и письменной печатной речи, умеющий достаточно быстро и правильно записать прочитанное или прослушанное, легче приобретает знания по всем предметам.

Современная организация учебного процесса требует от детей умения работать в группе, анализировать и обобщать полученную информацию, доказывать собственную точку зрения и т. Необходимым условием этого является достаточно высокий уровень развития речи.

Наличие у ребенка сформированной, грамматически правильной речи и умение пользоваться ею как основным коммуникативным средством в среде ровесников и взрослых является непременным условием обеспечения эффективности учебной деятельности и важной составляющей готовности к школьному обучению. Функции речи Большое значение для дальнейшего анализа речи имеет определение её функций. В психологии речь рассматривается как процесс общения людей и как механизм мыслительной деятельности.

Исходя из этого, психологи выделяют две основные, неразрывно связанные функции речи: коммуникативная функция, или функция человеческого общения и речемыслительная функция, или функция мышления.

В рамках коммуникативной функции принято различать в свою очередь функции сообщения и побуждения к действию. Формой же выражения мысли речь становится благодаря тому, что может обозначать те или иные предметы, явления, действия, качества и т. В этом случае говорят о семантической или сигнитивной функции речи. Общение В филогенезе речь первоначально выступала как средство общения людей, как способ обмена информацией.

В психологической литературе к проблеме общения обращались такие известные учёные, как Б. Ананьев, А. Бодалев, Л. Выготский, А. Ковалев, А. Леонтьев, Б. Ломов, В. Мясищев, А. Эти и другие исследователи решали вопросы теории общения в психологии, вопросы психологии познания человека человеком в процессе общения, исследовали проблемы взаимосвязи общения и восприятия людьми друг друга, вели поиск качеств личности, необходимых для общения.

Социально-психологическая сущность общения состоит в том, что оно представляет собой живой и никогда не прекращающийся процесс взаимодействия людей, человека с самим собой и миром Б. В психологии при анализе общения выделяются его разные аспекты: "коммуникация" обмен информацией между людьми , "социальная перцепция" восприятие и понимание человека человеком , "интеракция" взаимодействие.

Практически же общение выступает как совокупность этих компонентов. В социально-психологической теории В. Бехтерева общение выступает как механизм объединения в группы, как условие социализации личности. Характеризуя роль общения в развитии и формировании личности, В. Бехтерев отмечал, что чем разнообразнее и богаче общение с окружающими людьми, тем успешнее осуществляется развитие личности.

Именно посредством общения происходит усвоение человеком социального опыта и формирование концептуальной картины мира, позволяющей человеку ориентироваться в мире, использовать ее в своих жизненных целях Колшанский. Общение является важнейшим фактором социализации и индивидуализации человека, усвоения ребенком социального опыта, накопленного в процессе исторического развития человечества Л. Запорожец, А. Лурия, Д. Б Эльконин , решающей предпосылкой возникновения сознания Б.

Асмолов , становления социальных форм поведения и его взаимоотношений с окружающими М. Лисина, А. Развитие ребенка как субъекта общения является необходимым условием его социализации и интеграции в среде обитания. По мнению Л. Интересными и не утратившими своей актуальности являются мысли Б. Ананьева о речевом общении. Он подчёркивает, что особой и главной характеристикой речевого общения как деятельности является то, что через него человек строит свои отношения с другими людьми. С психологических позиций общение является компонентом всех видов деятельности, оно является тем условием, без которого невозможно всякое познание личностью окружающей действительности.

Автор помещает общение в триаду важнейших видов человеческой деятельности, наряду с познанием и трудом. Пожарская отмечает, что овладение способностью к речевой коммуникации создает предпосылки для установления социальных контактов, благодаря которым уточняются и расширяются представления ребенка об окружающем мире, регулируется его поведение, развиваются различные формы деятельности. Речевое общение создает условия для планирования самостоятельной деятельности и участия в коллективном труде.

Благодаря общению, как указывал Б.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Основной элемент. Происхождение речи

Темой исследования данной работы является проблема происхождения речи, её Речь это – неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие Главная > Реферат >Иностранный язык . Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности. Теории происхождения языка. Введение. Вопрос о происхождении языка является одним из наиболее сложных и до конца не решенных в языкознании.

Значение[ править править код ] Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Слово является разновидностью знака, поскольку последние присутствуют в различного рода формализованных языках. Объективным свойством словесного знака, обусловливающим теоретическую деятельность, является значение слова, которое представляет собой отношение знака слова в данном случае к обозначаемому в реальной действительности объекту абстрактно от того, как он представлен в индивидуальном сознании. Выделяют следующие основные функции языка: средство существования, передачи и усвоения общественно-исторического опыта средство общения коммуникации Выполняя первую функцию, язык служит средством кодирования информации об изученных свойствах предметов и явлений. Посредством языка информация об окружающем мире и самом человеке, полученная предшествующими поколениями, становится достоянием последующих поколений. Выполняя функцию средства общения, язык позволяет оказывать воздействие на собеседника прямое если мы прямо указываем на то, что надо сделать или косвенное если мы сообщаем ему сведения, важные для его деятельности, на которые он будет ориентироваться немедленно или в другое время в соответствующей ситуации. Развитие, изменение лексического состава языка, его грамматического и звукового см. Отсутствие речевой коммуникации приводит к гибели языка или, при наличии достаточного количества письменных документов, к его консервации на определённом уровне развития, как в случае с латинским и древнегреческим языками. Являясь средством выражения мыслей, речь, в ходе её развития в онтогенезе , становится основным но не единственным механизмом мышления человека. Высшее, абстрактное мышление невозможно без речевой деятельности. Павлов отмечал, что только речевая деятельность даёт человеку возможность отвлечения от действительности и обобщения, что и является отличительной особенностью человеческого мышления. В зависимости от формы общения, речевая деятельность делится на устную подразумевающую говорение и слушание и письменную письмо и чтение. Правила языкового конструирования имеют этноспецифические особенности, которые выражаются в системе фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения на данном языке. Речь тесно интегрирована со всеми психическими процессами человека. Лингвистическая сторона речевого поведения человека изучается психолингвистикой. Речь подразделяется на внутреннюю и внешнюю. Внешние виды речи делятся на диалогическую и разговорную. Возникновение[ править править код ] Речь членораздельная речь появилась в ходе эволюции человека между 1. По данным антропологии основным признаком наличия речевого аппарата у ископаемого индивида является шиловидный отросток височной кости, он редко присутствует у черепов ардипитеков и есть почти у всех черепов ранних homo.

Одни написаны кириллицей, другие - глаголицей. Но какая из этих двух азбук древнее?

Глава 13. Речь Краткое содержание Общая характеристика речи. Речь и язык.

Вы точно человек?

Рассмотрение проблемы происхождения языка. Развитие языка, как следствие общего усложнения культуры и проистекающей из этого необходимости оперировать все возрастающим количеством информации, а также приобретать, хранить и передавать информацию. Первые опыты и научные гипотезы. Теория происхождения звучащей речи от жестов. Производственная деятельность как основа происхождения человека, общества и языка. Трудовая гипотеза Энгельса.

Теоретические проблемы возникновения речи

Божественная теория происхождения языка. Язык изобрели люди. Язык как продукт общественного развития. Вопрос происхождения языка до сих пор считается спорным. К 1977 году было выстроено около 23 возможных теорий: теория звукоподражаний, теория общественного договора, трудовая теория, теория междометий, теория диффузных выкриков выкрик означал призыв к действию либо указание на орудие труда и др. Большинство философов прошлых столетий считали, что язык был создан, а не возник сам по себе. Способность мыслить и выражать свои мысли посредством использования языка, по мнению многих из них, отличает человека от животных и возвышает над ними. Наши современники выстраивают свои концепции в соответствии с известными в настоящее время научными фактами, достижениями археологии, психолингвистики, нейрофизиологии и других наук. Синтез научных знаний по рассматриваемому вопросу позволяет получить гораздо более объективную картину происхождения человеческого языка, нежели раньше. При изучении вопроса происхождения языка современные ученые применяют, например, метод экстраполяции.

.

.

Глава 7. Скользкая тема

.

Маклаков А. Общая психология

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Светлана Бурлак: "Происхождение языка: новые успехи"
Похожие публикации