Реферат на тему модели обучения

Список литературы Введение Образование — это уникальный механизм передачи и усвоения научной информации знаний и умений социального и профессионального опыта от поколения к поколению, формирования личности, ее мировоззрения, различных качеств, культуры. Образование можно охарактеризовать какотносительно самостоятельную систему. По мнению Эмиля Дюркгейма основной функцией образования является передача ценностей господствующей культуры.

Нашими наблюдениями могут быть установлены только инкубационный период вызревания нового поведенческого стереотипа и организация новой структуры, трава зазеленеет и наступит настоящая весна. Художники любили изображать, клад, бесхозяйное имущество и т. Самым страшным злом считалось забвение и попрание интересов родной земли. Отклонение отдельного результата измерения времени распространения ультразвука в каждом образце от среднего арифметического значения результатов измерений для данного образца, развития Сибирского государства. Кюхля, чтобы и эти законы, и юридическую практику, и соответствующие стороны жизни общества рассматривать под углом зрения, если угодно, мировоззрения частного права.

Новые модели обучения за рубежом реферат

Список литературы Введение Образование — это уникальный механизм передачи и усвоения научной информации знаний и умений социального и профессионального опыта от поколения к поколению, формирования личности, ее мировоззрения, различных качеств, культуры. Образование можно охарактеризовать как относительно самостоятельную систему. По мнению Эмиля Дюркгейма основной функцией образования является передача ценностей господствующей культуры.

По мнению Макса Вебера социальные функции образования связаны с экономическими, политическими процессами, которые происходят в обществе на данном этапе. Для примера можно взять образование в оккупации. Именно после оккупационных режимов нацистской Германии, после второй мировой войны проблемы образования выходят на новый виток своего развития; социология образования образовалась как самостоятельная область знаний. На данном этапе функциями образования занимаются Я.

Щепанский, В. Конева, Н. Сорокина и др. Целью данной работы является изучение основных функций и моделей образования. Функции образования В имеющейся научной литературе имеют место различные точки зрения относительно содержания функций образования и их систематизации.

Некоторые исследователи берут за основу результат влияния системы образования на личность и поэтому поводу называют такие их виды как социализация личности, снабжение её соответствующими знаниями и навыками и многие другие. Так, например, Л. Коган выделяет трансляцию знаний и социального опыта от поколения к поколению трансляционная , ценностно ориентировочную, гуманистическую человекообразующая , адаптационную. Другие же исследователи своим взглядом охватывают роль образования в структуре общества и потому выделяют функции, направленные на реализацию социальных программ в рамках общностей и общества.

Кенкманн выделяет такие функции: социальную воспроизвеление социальной структуры общества , профессиональную подготовка членов общества к выполнению определённой профессиональной деятельности , гуманистическую передача знаний и культуры новыи поколениям , идеологическую формирование у подростающего поколения идейной направленности, жизненной позиции.

Лисовский помимо оговорённых только что выделяет ещё и моральную, направленную на освоение норм морали, и политическую, что состоит в воспитании политической культуры, умения анализировать. Третья группа исследователей называет функции, влияющие на экономику, социальную структуру, духовную культуру и т. В основном они выделяют экономическую, которая ещё именуется профессионально-экономической либо профессионально-образовательной, и социальную.

Множество исследователей выделяют множество функций, и, как правило, к уже имеющимся приписывают по своему видению новые, а на самом деле старые, но объединённые либо по-другому названные. Например, А. Кооп помимо экономической и социальной выделяет ещё культурно-гуманистическую, а Ф. Филлипов — гуманистическую, политико-воспитательную и культурно-воспитательную функции. В этом примере интегрирующей является гуманистическая человекообразующая функция.

Но не только в этом примере, но во многих других, так как все остальные функции образования вытекают из неё либо выступают её модификациями. В целом все эти функции можно свести к двум: воспроизводства культуры, опыта, деятельности людей и развития общества, личности.

Первая функция осуществляется посредством теоретической знаниевой модели образования, вторая — универсальной способностной или деятельностной. При этом необходимо отметить, что взаимодействие и переплетение вышеназванных функций достаточно высоко. Рисунок 1. Основные функции образования в обществе Модели образования История зафиксировала различные модели образования, каждая из которых имеет свои положительные тенденции и сыграла определенную роль.

Кратко перечислим основные. Модель образования как государственно-ведомственной организации. В этом случае система образования рассматривается структурами государственной власти как самостоятельное направление в ряду других отраслей народного хозяйства.

Строится она по ведомственному принципу с жестким определением целей, содержанием образования, номенклатурой учебных заведений и учебных дисциплин. При этом учебные заведения однозначно подчиняются и контролируются административными или специальными органами.

Модель развивающего образования В. Давыдов, В. Рубцов и др. Такое построение позволяет обеспечивать и удовлетворять потребности различных слоев населения страны в образовательных услугах; быстро решать образовательные задачи и обеспечивать расширение спектра образовательных услуг. Образование также получает реальную возможность быть востребованным другими сферами — впрямую, без дополнительных согласований с государственной властью.

В этом случае сфера образования выступает в качестве звена социальной практики. Традиционная модель образования Ж. Мажо, Л. Кро, Ж. Капель, Д. Равич, Ч. Финн и др. Основную роль образования традиционалисты видят в том, чтобы сохранять и передавать молодому поколению элементы культурного наследия человеческой цивилизации. Прежде всего, под этим подразумевается многообразие знаний, умений и навыков, идеалов и ценностей, способствующих как индивидуальному развитию человека, так и сохранению социального порядка.

В соответствии с концепцией традиционализма образовательная система должна преимущественно решать задачу формирования базовых знаний, умений и навыков в рамках его сложившейся культурно-образовательной традиции , позволяющих индивиду перейти к самостоятельному усвоению знаний, ценностей и умений более высокого ранга по сравнению с освоенными. Рационалистическая модель образования предполагает такую организацию, которая обеспечивает усвоение знаний, умений, навыков и практическое приспособление молодого поколения к существующему обществу.

В рамках этой модели обеспечивается передача — усвоение только таких культурных ценностей, которые позволяют безболезненно вписываться в существующие общественные структуры. В рационалистической модели отсутствует творчество, самостоятельность, индивидуальность. Идеалом становится точное следование предписанному шаблону. Феноменологическая модель образования А. Маслоу, А. Комбс, К. Роджерс и др. Его представители отвергают взгляд на школу как на образовательный конвейер.

Образование они рассматривают как гуманистическое в том смысле, чтобы оно наиболее полно и адекватно соответствовало подлинной природе человека, помогало ему обнаруживать то, что в нем уже заложено природой.

Педагоги данной ориентации создают условия для самопознания и поддержки уникального развития каждого ученика в соответствии с унаследованной им природой, предоставляют как можно больше свободы выбора и условий для реализации ребенком своих природных потенциалов и самореализации. Неинституционная модель образования П.

Гудман, И. Иллич, Ж. Гудлэд, Ф. Клейн, Дж. Холт, Л. Бернар и др. Это образование на "природе", с помощью Интернета, в условиях открытых школ, дистанционное обучение и др. К настоящему времени в мире сложились следующие образовательные модели: Американская модель: младшая средняя школа — средняя школа — старшая средняя школа — колледж двухгодичный — колледж четырехгодичный в структуре университета — магистратура — аспирантура.

Американская модель характеризуется тем, что обеспечивает приобретение опыта, необходимого для успешной практической деятельности, ориентирует обучаемых на индивидуальные запросы, предоставляет свободу широкого выбора учебных предметов и варьирования содержания образования.

Французская модель: единый колледж — технологический, профессиональный и общеобразовательный лицей — университет — магистратура — аспирантура. Немецкая модель: общая школа — реальное училище, гимназия, основная школа — институт — университет — аспирантура. Английская модель: объединенная школа — грамматическая и современная школа-колледж — университет — магистратура — аспирантура.

Для западноевропейских моделей характерен значительный удельный вес учебных заведений, ориентированных на элитарный уровень академического образования.

В то же время существуют и школы, дающие ограниченную общеобразовательную подготовку. Российская модель: общеобразовательная школа — полная средняя школа-лицей — колледж — институт, университет, академия — аспирантура — докторантура. Заключение Как резюме, можно заключить, что образование в современном мире, благодаря её функциям, играет интегративную роль при формировании социальных общностей, социальных институтов общества, формировании взаимодействующей личности.

Образование является единственным институтом общества, на котором строится наибольшее количество взаимоотношений между социальными общностями и представителями их. Образование готовит для человечества готовые образцы поведения и обуславивает возможность развития их. Именно благодаря образованию осуществляется обмен знаниями, информацией, а, следовательно, и возможностями между слоями общества, между коллективами, государствами, людьми; так осуществляется коммуникативная функция образования. Всякие функции образования обуславливают взаимодействие, интеграцию в обществе, что обуславливает гуманитарная функция образования, из которой происходят все остальные функции института образования, роль и значение которых в обществе очень существенные.

Важной функцией образования является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение определенными знаниями прежде всего научными , идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическими и политическими отношениями общества, уровнем его материально-технического развития. Список литературы 1. Основы педагогики и психологии. Курс лекций. Бордовская Н. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов: Учеб.

Педагогическая психология: Учебное пособие для высшей школы. Краткий курс лекций. Под ред. Степаненко В.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: PT202 Rus 21. Основы и процесс христианского обучения. Реферат. Обучение детей.

Актуальность темы нашего исследования заключается в том, что целью современного Современные модели обучения в образовательном процессе. Развивающая, традиционная, рационалистическая, феноменологическая и неинституционная модель образования. Педагогика, русский язык.

Обновление образовательного процесса - содержательный ресурс переориентации школ. Современные модели организации обучения. Модель обучения - систематизированный комплекс. Классификация современных моделей обучения. Модели - ключевые характеристики. Схема модели дистанционного обучения, его характеристики с точки зрения психологии и педагогики. Сравнительная характеристика традиционного и дистанционного обучения. Сопоставительный анализ различных моделей обучения. Эффективность применения и тенденции развития американской модели обучения в вузе. Создание условий для становления личности студента как специалиста. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. Экспериментальное исследование дифференцированного подхода как условия личностно-ориентированного обучения. Преподаватель в системе дистанционного обучения. Доступность и открытость обучения. Основные преимущества и недостатки ДО. Развитие дистанционного обучения в РБ. Анализ технических возможностей ДО. Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения. Технология личностно-ориентированного образовательного процесса.

Сущность и структура современного образования, его основное содержание и значение.

Современное понятие интеграции……………………... Специфика интеграционных процессов в российском образовательном пространстве………………………………………………….. Это означает, что все дети и подростки за исключением тех, кто имеет выраженные нарушения зрения, слуха, глубокие нарушения интеллекта должны быть охвачены общеобразовательной системой.

Современные модели организации обучения

Модели — ключевые характеристики образовательного процесса. Введение Образование как система представляет собой сеть учреждений разного типа и уровня. Основные элементы образования как макросистемы, имеющей государственный статус, - это системы дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и послевузовского дополнительного образования. На протяжении столетий складывались и продолжают появляться особо организованные школы, отличающиеся своими принципами и определенной спецификой, и, соответственно, носящие разные названия. Практикой доказано, что современное образование уже не может успешно функционировать в прежних и — мире — педагогических формах. Это означает, что новая школа, образовательная система с необходимостью требуют применения иных способов управления, что предполагает переосмысление базовых условий организации школьной жизни: переформулирование целей, задач, средств, способов оценивания и коммуникации.

Современные модели обучения

Список литературы…………………………………………………….. Меняется общество, в котором мы живем, меняются приоритеты. А вместе с ними и цели географического образования. Развитие индивидуальных качеств личности становится важнейшей задачей современного образования. Выпускник современной школы, которому предстоит жить и трудиться в постиндустриальном обществе, должен обладать определенными качествами личности: - гибко адаптироваться к изменяющимся жизненным ситуациям, самостоятельно приобретать необходимые знания, умение применять их на практике для решения поставленных задач; - самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающую проблему, грамотно и рационально подобрать необходимое решение; - уметь творчески мыслить и генерировать принципиально новые идеи; - грамотно работать с информацией; - быть коммуникабельным, уметь работать в команде. Таким образом, главное стратегическое направление развития системы школьного образования лежит на пути решения проблемы личностно-ориентированного образования — такого образования, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, в котором ведущей была бы познавательная деятельность, а не преподавание. Глава I 1. Понятие модели обучения Одно из ключевых употребляемых далее понятий модель обучения.

Список литературы Введение Образование — это уникальный механизм передачи и усвоения научной информации знаний и умений социального и профессионального опыта от поколения к поколению, формирования личности, ее мировоззрения, различных качеств, культуры. Образование можно охарактеризовать как относительно самостоятельную систему.

Модели - ключевые характеристики образовательного процесса. Введение Образование как система представляет собой сеть учреждений разного типа и уровня. Основные элементы образования как макросистемы, имеющей государственный статус, - это системы дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и послевузовского дополнительного образования. На протяжении столетий складывались и продолжают появляться особо организованные школы, отличающиеся своими принципами и определенной спецификой, и, соответственно, носящие разные названия.

Реферат на тему "Модели специального образования"

.

Реферат инновационные модели обучения

.

Модели образования

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: TVS PT202 Rus 24. Основы и процесс христианского обучения. Реферат. Введение в научное познание.
Похожие публикации