Предмет объект и функции педагогики реферат

Список использованной литературы Введение Существование человеческого общества невозможно без передачи подрастающему поколению накопленного обществом опыта. Еще на заре общественной жизни взрослые в нелегкой борьбе с природой должны были учить детей тому немногому, что они сами знали и умели : как разжигать костёр, как изготавливать лук и стрелы для охоты на диких зверей и т. Такая передача знаний и умений молодому поколению и была той деятельностью, которую мы теперь называем обучение. Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Понятие и специфика педагогики как учебной дисциплины, ее функции, задачи и принципы. Взаимосвязь научной педагогической теории и практики в формировании научной дисциплины. Структура педагогики как социальной практики, логика и методика преподавания. Анализ применения методов других наук: математического моделирования и проектирования, анкетирования, социологического опроса. Обзор общекультурного значения педагогики. Фундаментальные понятия педагогики: воспитание, обучение, образование.

Реферат "Педагогика объект предмет задачи функции методы педагогики"

Музыкальное обучение направлено на овладение такими знаниями, умениями и навыками практической музыкально-эстетической деятельности, которые бы отвечали определённому уровню музыкального образования. Музыкальное обучение осуществляется как государственными заведениями так и негосударственными, или частными учреждениями, а также физическими лицами.

В соответствии с этим, музыкальное обучение разделяется на любительское непрофессиональное и профессиональное. Музыкальное воспитание в общепедагогическом контексте относится к системе обязательной воспитательной работы современной общеобразовательной школы.

Согласно законодательным актам многих стран об образовании, музыкальное воспитание учеников реализуется в школе на уроках музыки и входит в государственный инвариантный компонент содержания общего среднего образования. Это практические занятия уроки , концерты, лекции, фестивали, конкурсы, экскурсии и др. Характерным является то, что в классической педагогической науке категории обучения и воспитания имеют свои особенности, поэтому определение методов музыкального обучения и воспитания имеет свою специфику, обусловленную комплексным творческим характером учебно-воспитательного процесса.

Музыкальная педагогика является отраслью педагогической науки общей педагогики , изучающей особенности образования, обучения и воспитания средствами музыкального искусства. Процесс музыкального образования и воспитания личности имеет конкретно исторический характер и происходит в соответствии с основными законами развития общей педагогики.

Источниками изучения музыкальной педагогики являются: 1. Музыкально-педагогический опыт прошлого. Это институты создания, накопления и сохранения образцов музыкальных явлений в истории развития художественной культуры. Сюда следует отнести творческое наследие деятелей музыкальной культуры, которое включает в себя наилучшие образцы музыкальных произведений, исполнительского мастерства, результаты общественной, просветительской и музыкально-педагогической деятельности.

Современные музыкально-педагогические явления и исследования. Это, прежде всего, опыт практической деятельности музыкальных учебных заведений по воспитанию и подготовке профессиональных музыкантов, отдельных творческих школ и частных методик музыкальной учёбы и воспитания.

Передовой научный музыкально-педагогический опыт. Здесь имеется в виду изучение и обобщение результатов научно-экспериментальной работы исследователей в поисках самых эффективных технологий и оптимизации музыкального обучения и воспитания.

Это результаты исследований научно-исследовательских институтов, лабораторий, учёных, работающих над усовершенствованием и улучшением решения проблем музыкального обучения и воспитания. Музыкальное образование функционирует в диалектическом взаимодействии институций создания и накопления музыкального опыта общества с процессами передачи и усвоения этого опыта будущими музыкальными специалистами.

Музыкальное образование регулируется соответствующими законодательными актами государства, которые определяют её содержание и основные принципы.

К ним относятся: соответствие содержания музыкального обучения и воспитания уровню развития музыкальной культуры современного общества; зависимость процесса музыкального обучения и воспитания от экономических условий обеспечения развития национальной музыкальной отрасли; ориентированность содержания музыкального обучения и воспитания на национальную музыкальную традицию.

Принципы музыкального образования[ править править код ] Под принципами музыкального образования понимают основные теоретические идеи или требования, на которых базируется музыкальный учебно-воспитательный процесс. Мотивы могут быть материальные, социальные и морально-психологические. К первым можно отнести стремление человека приобрести какие-то материальные блага, которые может дать ему музыкальное образование. Постепенное овладение следующим уровнем знаний, умений и навыков содержания музыкального обучения и воспитания создаёт перспективу движущей силы улучшения и повышения эффективности музыкального образования в целом.

Общие математические и естественно-научные дисциплины Математика и информатика, Концепции современного естествознания, Информационные и коммуникационные технологии в образовании, Экология и др. Общепрофессиональные дисциплины Психология, Педагогика, История искусств, Основы научно-исследовательской работы, Музыкальная психология, Психология управления, Конфликтология, Имиджелогия, Менеждмент музыкальных проектов, Продюсирование музыкального театра, Современная музыкальная индустрия, Джазовая гармония и импровизация и др.

Дисциплины профильной подготовки в связи с выбранным профилем Основной музыкальный инструмент, Вокал, Сольфеджио, Гармония, Полифония, История музыки, Менеджмент в музыкальной деятельности, Интегративные и маркетинговые коммуникации в музыкальном искусстве и образовании, Основы драматургии и режиссёрского анализа, Актерское мастерство, Основы композиции и компьютерной аранжировки, Техника студийной звукозаписи, Компьютерная графика, Звукорежиссура и др.

Методическая система Эмиля Жак-Далькроза 1865—1950 [ править править код ] В основе музыкального обучения лежит принцип триединства музыки, слова и движения как средства формирования личности. Другими составляющими системы Жак-Далькроза являются сольфеджио и импровизация, которые реализовывались на более высоком уровне музыкального обучения. Массовое дошкольное музыкальное воспитание, базирующееся на сензитивних сенситивных периодах развития ребёнка. В основе этой системы заложен принцип элементарного музицирования с использованием разных видов музыкально-сценической деятельности.

Сконструированный К. Орфом специальный инструментарий, который использовался на уроках музыки, стал основным методическим средством реализации его музыкально-педагогической системы.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Объект, предмет и задачи педагогической науки. Категориальный аппарат педагогики

Реферат. Тема: «Предмет и объект педагогики». Выполнила: студентка первого курса . Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. ООО «Столичный учебный центр». Реферат по дисциплине: «Педагогика». По теме: «Педагогика объект предмет задачи функции.

Предмет, объект, функции и задачи педагогики. Для того чтобы выяснить, что такое педагогика — наука, искусство, наука и искусство, - необходимо определить ее объект, предмет, функции и задачи. В качестве критерия целесообразно использовать универсальные общепринятые определения дефиниции науки, ее функций, объекта и предмета. Наука — это сфера человеческой деятельности, функция которой — выработка и систематизация объективных знаний о действительности. Цель науки — описание, объяснение и прогнозирование процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения на основе открываемых законов. Объект науки — категория, обозначающая некоторую целостность, выделенную из объективного мира и выступающую в качестве области человеческой деятельности и познания. Предмет науки — наиболее существенные отношения, стороны, свойства, признаки объекта, исследуемые с определенной целью данной науки. Проанализировав функции педагогики легко выделить и задачи этой науки. Научное обоснование развития системы образования, содержания образовательного процесса. Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса. Выявление закономерностей и формирование принципов процесса обучения и воспитания людей. Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления. Разработка содержания и методик самообразования и самовоспитания людей. Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования и развития его профессионального мастерства. Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания. Структура педагогической науки Педагогика, как и любая наука, имеет свою структуру, состоящую из отдельных взаимосвязанных компонентов. Система педагогических наук Исторически педагогика складывалась как наука о воспитании детей, но постепенно сфера ее применения расширялась и педагогика превратилась в систему наук. Сегодня, педагогика — многоотраслевая наука, функционирующая в тесной взаимосвязи с другими научными дисциплинами. Педагогика включает в себя совокупность педагогических дисциплин.

Предмет, объект изучения, принципы и особенности педагогики.

Список литературы……………………………………………………………15 Введение Педагогическая отрасль знаний является одной из самых древних и развивалась вместе с обществом. Социальный прогресс оказался возможным потому, что каждое вступающее в жизнь новое поколение людей овладевало производственным, социальным и духовным опытом предков и, обогащая его, уже в более развитом виде передавало потомкам.

Предмет и объект педагогики

Являясь процессом обновления, рождения нового и отмирания старого, развитие противоположно регрессу, деградации. Развитие отличается от всяких других изменений объекта. Объект может изменяться, но не развиваться. Всякий, кто желает к ним приобщаться, должны достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Педагоги должны видеть завтрашний день развития ребенка: то, что он сегодня может делать при помощи взрослых, завтра он должен делать сам. Педагогика сегодня является фундаментальной наукой по вопросам обучения и воспитания.

Обьект,предмет,задачи и функции педагогики

Сластенин, В. Таким явлением действительности признано образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс, который имеет место и осуществляется в семье, образовательных, культурно — воспитательных учреждениях. Осмысление таких важных с методологической, научной точки зрения категорий, как объект и предмет педагогики, позволяет сделать вывод: педагогика исследует сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития образовательного процесса, разрабатывает технологию его организации, формы и методы педагогической деятельности. Исходя из такого понимания объекта и предмета педагогики, можно сделать вывод о том, что педагогика — это наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых. Педагогическая наука осуществляет ряд функций, среди которых ученые выделяют три, свойственных именно педагогике: теоретическая, прогностическая, практическая или преобразовательная функции. Теоретическая функция — состоит в изучении и анализе теоретических аспектов педагогики. Прогностическая функция — связана с прогнозированием развития педагогических явлений и ситуаций, с обоснованным предвидением результатов педагогической деятельности. Практическая или преобразовательная функция — связана с реализацией фундаментальных теоретических положений педагогической науки на практике. Следует отметить, что приведенный выше перечень функций педагогики не является единственным, окончательным и варьируется в ряде учебных пособий, дополняя функции ссылкой на уровни их реализации.

Музыкальное обучение направлено на овладение такими знаниями, умениями и навыками практической музыкально-эстетической деятельности, которые бы отвечали определённому уровню музыкального образования.

Отрывок из работы Введение Актуальность темы. Педагогика - совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.

ПЕДАГОГИКА: ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, ФУНКЦИИ, МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ

.

§ 2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики

.

Предмет и функции педагогики

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Разумова Л.П. Педагогика. Л1. Педагогика как наука
Похожие публикации