Правовое воспитание реферат по педагогике

Оно играет огромную роль в борьбе с детской преступностью, насилием, асоциальным поведением, создает благоприятные условия для индивидуального развития личности. Проблема осознания своих прав детьми актуальна. Ведь речь идет не просто об образовании, а о воспитании личности, характера ребенка. Одна из главных целей правового воспитания выработка у гражданина здорового чувства права, прогрессивного юридического мировоззрения; подготовка социально активного члена общества, хорошо знающего свои права и возможности, умеющего отстаивать, защищать их всеми законными средствами. Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа.

Требования, предъявляемые к принципам воспитания[ править править код ] 1. Принципы несут в себе требование комплексности, предполагающее их одновременное, а не поочерёдное, изолированное применение на всех этапах воспитательного процесса. Принципы используются не в цепочке, а фронтально и всё сразу. Они не заменяют ни специальных знаний , ни опыта , ни мастерства воспитателя. Принципы, на которые опирается воспитательный процесс, составляют систему. Существует и существовало много систем воспитания.

Вы точно человек?

Глава 1. Люди в той или иной форме выражают свое отношение ко всему, что охватывается правовым регулированием, что связано с представлениями о праве к законам и другим правовым актам, к деятельности суда и других правоприменительных органов, к поведению членов общества в сфере действия права. Человек как-то относится к прошлому праву, к праву, существующему сейчас, и к праву, которое он хотел бы видеть в будущем.

Это отношение может быть рациональным, разумным и эмоциональным, на уровне чувств, настроений. Самым распространенным аргументом людей, которые не видят особого смысла в изучении прав человека в школе, является то, что права человека повсеместно нарушаются и добиться их соблюдения практически невозможно. Пессимистические настроения взрослых порой передаются и детям, но, к счастью, это редкие случаи.

Обычно же дети дают многочисленные позитивные ответы на вопрос: "Возможно ли устроить жизнь общества так, чтобы права человека не нарушались?

И наиболее часто встречающимся рецептом исправления ситуации является следующий: надо научить детей и взрослых правам человека и создавать специальные организации, которые помогали бы людям защищать их права. В связи с этим задача учителя - помочь ученикам преодолеть фатализм и настаивать на том, что поведение людей, отвечающее требованиям уважения человеческого достоинства и велениям совести, способно избавить человечество от многих ран.

Объектом исследования являются общественные отношения, регулирующие правовое воспитание в обществе. Предметом исследования являются понятие и признаки правового воспитания. Целью работы является раскрытие темы и ее основополагающих моментов, правовое образование в нашей стране, как ни прискорбно, находится в минусе, и правовое воспитание рядовых граждан России удручает. Что делать? Выход один - насаждать правовоспитание и правовые знания у рядовых граждан.

Проблемы и недостаточная разработанность именно практических механизмов привития правового мышления и воспитания граждан обосновывают актуальность данной работы. Понятно, что не последнее место в этом процессе занимает влияние окружающей среды и обращения взрослых с ребенком. Более подробно влияние правосознания как результат правового воспитания на жизнь человека исследует профессор Л.

В чем именно видел Лев Иосифович значение правового воспитания мы опишем ниже, в соответствующей главе данной работы. Правовое воспитание и правовое обучение Правовое воспитание — это целенаправленная деятельность по трансляции передаче правовой культуры, правового опыта, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного поколения к другому.

Правовое воспитание имеет целью развитие правового сознания человека и правовой культуры общества в целом. Обычно говорят о правовом воспитании в широком и узком смысле. При этом у людей, должностных лиц, государственных органов, осуществляющих правовую деятельность правомерную или неправомерную , нет прямой цели оказать на других правовоспитательное воздействие. Однако такое воздействие на окружающих все-таки оказывается.

Что касается правового воспитания в узком смысле, то оно отличается своей целенаправленностью на повышение правовой культуры человека, группы людей и общества в целом. Различие здесь можно провести, причем весьма условно, по сфере воздействия: воспитание влияет в основном на эмоционально-волевую, ценностную, мировоззренческую сторону сознания, а обучение — на когнитивно-рациональную, с целью информационно-ознакомительного воздействия на человека.

Ценностное, эмоционально-волевое воздействие в свою очередь очень сильно ограничено реальной правовой практикой, поскольку невозможно воспитать у человека уважение к тем ценностям, которые отсутствуют в общественном сознании и деятельности людей, но провозглашаются на словах, в пустых декларациях и демагогических заявлениях как политическими лидерами перед населением, так и простыми воспитателями и учителями перед детьми и юношеством.

И на роль воспитателя годится далеко не каждый. В общественном масштабе таким воспитателем может стать какой-либо выдающийся человек А. Сахаров, А. Очень важно ознакомление населения с образцами и идеалами, правовым опытом и традициями тех стран, где уровень правовой защищенности личности, а следовательно, и уровень правовой культуры, выше, чем в России.

Тем более важно обучать этому будущих юристов-профессионалов, чтобы основную цель своей деятельности они видели в защите прав и свобод человека от произвола общества и государства, т. Cоздание системы правового воспитания в контексте модернизации общего образования Содержание правового образования школьников определяется с учётом тех изменений, которые происходят в России.

В этих условиях меняется и характер отношений между государством и личностью. Школа принимает на себя ответственность за воспитание граждан, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, чувством долга.

В школе разработана система правового воспитания. Она делится на несколько этапов. Содержание правового воспитания каждого этапа определяется с учётом психологических особенностей школьников данного возраста. Первый этап — 1-4 классы. Расширяется круг его общения, поэтому встаёт вопрос о формировании культуры общения. Он заключается в овладении конкретных правил: усвоение требований, предъявляемых ученику школой, осознание своих прав как ученика, приобретение умений выполнять обязанности и осуществлять права.

Расширяется круг мест, посещаемых им, в том числе самостоятельно. Отсюда становится актуальным приобретение знаний о правилах поведения в своем доме, на улице, транспорте, спортивных, культурных учреждениях. Важно также сообщать о том, к кому школьники могут обратиться для своей защиты, в том числе и в случае жестокого обращения с ними родителей.

Актуальна также профилактика правонарушений. Итогами первого этапа является осознание того, что человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство, честь, достоинство.

Имеют представление о государстве, в котором живут, знают его символику. Учащиеся четко выполняют правила поведения и живут по законам вежливости.

Но самое главное то, что у школьников вырабатывается представление о главных ценностях человека. Второй этап — 5 — 8 классы. На этом этапе, как и в начальной школе, в первую очередь ведется работа по формированию нравственных качеств, происходит знакомство с юридическими знаниями, определяющими их правовое положение.

В этот период происходит расширение самостоятельности в различных сферах деятельности выбор занятий во внеурочное время. В связи с этим необходимо продолжить работу по обучению поведения в общественных местах. Вопрос об юридической ответственности — часть необходимой информации.

Возраст 11 — 13 лет — время быстрого физического развития и полового созревания. И некоторые подростки становятся предметом издевательства, насилия, поэтому необходимо продолжить работу по формированию уважительного отношения к личности. Все эти новые черты могут привести к противоправному поведению подростков.

Это и увлечение алкоголем, наркомания, вовлечение в преступную деятельность. А не осторожное поведение на транспорте — причины получения тяжелых физических травм. Третий этап — 9 — 11 классы. На этом этапе происходят углубление и интеграция полученных знаний, воспитание идеала в человеке. Развитию гражданско-правового воспитания помогает участие в школьных, районных, областных программах по праву, олимпиады, встречи с правоохранительными органами.

Освоение и реализация прав ребенка в гуманистическом образовании Сегодня, находясь на новом витке исторического развития, наша страна вступила на путь демократизации, превращения из тоталитарного государства - в правовое. Нас ждет долгий и трудный период перехода к цивилизованным формам правления, организации политической, экономической и общественной жизни. Основные факторы, обеспечивающие успех в этом поступательном движении, - совершенствование законодательства и государственного управления.

Однако не менее важную роль играет и субъективный фактор: готовность людей к жизни в условиях правового государства, главенства закона, гарантированности прав и свобод человека. Именно их реализация позволяет людям максимально раскрывать свои возможности и способности, что, в свою очередь, ведет к дальнейшему прогрессу общества.

Таким образом, совершенно очевидна сегодня необходимость развития системы правового воспитания в школе. В данный момент уверенно утверждать нельзя, но стремиться к нему, несомненно, нужно. Доказательством того, что мы "проснулись", встали на путь демократизации служит следующее: созданы более благоприятные условия для развития правовой свободы, то есть мы о ней знаем, и право на свободу узаконено государством. Современная школа обретает полноценный правовой фундамент: "Закон об образовании РФ", "Конвенция о правах ребенка", "Декларация прав человека" и т.

Резко возрастает роль учителя в правовом воспитании. Свидетельством служит также переход к новой научно-гуманистической системе образования, в которой воспитание свободного гражданина является необходимой стороной триединой цели, наряду с воспитанием культурного человека и творческой индивидуальности. Определим основные смыслы понятий. Важен вопрос: для чего человеку свобода, так как чаще всего свобода понимается именно, как свобода "от:", а не свобода "для :".

Франклу, это свобода взять на себя ответственность за свою судьбу, свобода слушать свою совесть и принимать решение о своей судьбе, стать другим. Франкл определяет человека как существо, которое постоянно решает, чем он будет в следующий момент. Свобода - это не то, что он имеет, а то, что он есть. Принятие такого решения - акт не только свободы, но и ответственности.

Свобода, лишенная ответственности, вырождается в произвол. Поскольку речь идет о школе, то важно, чтобы она становилась субъектом гражданского общества: приобретала действительную самостоятельность, относительную независимость от других уровней системы как юридическое лицо; развивала самоуправление педагогическое, ученическое и т. Как осуществить, обеспечить переход к правовой свободе?

Прежде всего, дети спонтанны, произвольны, у них есть свобода движения, свобода чувств. Ребенок сам решает, что ему выгодно, а что нет, у него есть нравственная автономия, он способен сам осознавать, принимать или отталкивать те требования, которые к нему предъявляют. Наше стремление считать, что дети сами не могут решать, что им выгодно, а что нет, что полезно, а что бесполезно, что есть благо, а что нет, - это утопия.

Надо согласовать своё видение с видением детей, потому что они могут принять те требования, которые мы предлагаем, только если с ними согласятся, если они почувствуют, что за этим требованием стоит действительное благо для них. Ребенок, естественно, может быть своевольным, но у него есть предпосылки для перехода от своеволия к правовой свободе, если в процессе образования мы сможем убедить его, что своеволие есть ущемление его свободы и невозможность осуществления собственной цели, потому что, когда один человек начинает действовать своевольно, он закономерно встречает сопротивление учителя, других детей.

Вырастая, развиваясь, ребенок должен осознать, что он только тогда сможет реализовать свою свободу, если сам умеет ограничивать ее в определенной мере, уважая свободу другого. При ответе на один из вопросов анкеты "Что ты знаешь о праве? Таким образом, автономность личности, чувства собственного достоинства, индивидуальность, способность реализовать себя, защищать и отстаивать свои права - ценности, к которым следует приобщать учащихся, чтобы воспитать свободного гражданина.

Мы начинаем правовое воспитание в условиях, крайне неблагоприятных для этого. В стране преобладает правовой нигилизм - неуважение к власти, к закону, потому что закон зачастую не уважает интересы граждан; правовой цинизм - те, кто принимают законы, сами их попирают; правовое невежество.

Кроме школы "учебной", существует также школа улицы, школа семьи, школа средств массовой информации, откуда нередко "льется поток грязи и насилия" и где порой обучают не правовым формам действия. Добавим еще одну, далеко не всеми осознаваемую проблему: оказывается, жить в свободе значительно труднее, чем в несвободе, поэтому правовое воспитание с самого начала находится в очень сложной ситуации.

Если речь идет о воспитании свободного гражданина, а это и есть ключевая идея НГСО, то средствами введения в учебный процесс еще одного предмета эту свободу не вырастить.

Необходимо, чтобы вся система образования была направлена на востребование свободы ребенка, а это означает: уход от авторитарной педагогики, преобразование всей технократической системы образования в направлении гуманизации и гуманитаризации. В прежней системе образования мы не сможем вырастить свободного ребенка и, тем самым, стать свободными учителями.

Чтобы осознание ценности свободы и ее обретения в образовании состоялось, необходимо системное правовое воспитание, которое направлено на воспитание человека как субъекта права. Он должен узнать свои правомочия, то есть границы предела своих прав; быть готовым реализовывать свои права; иметь определенный правовой статус, то есть полноту своих прав и вытекающих из них обязанностей.

Таким образом, основа правового воспитания является основой всех других форм воспитания: нравственного, физического, трудового и т.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Формирование психолого-педагогической культуры родителей через многообразные формы обучения

Кафедра социально-гуманитарных дисциплин. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИКЕ. ТЕМА: «ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ». Выполнила студентка. Место правового воспитания в системе воспитания личности. Правовая В результате у них появились разные педагогические задачи. То есть.

Описание процесса воспитания правового сознания, причины нарастания агрессии у подростков. Характеристика и особенности построения правового государства. Система социально-педагогических мер устранения причин правонарушений и антиобщественного поведения. Принцип содействия всестороннему и гармоничному развитию личности. Связь физического воспитания с практикой жизни. Оздоровительная направленность физического воспитания. Анализ концепции ценностного осознанно-эмоционального усвоения нравственности. Пути и методы повышения эффективности воспитания и самовоспитания подрастающего поколения. Создание теоретической основы правового сознания, культуры. Обеспечение необходимого уровня систематизации знаний о праве как цели правового обучения. Социальная роль школьника, задачи системы образования. Особенности и условия нравственного воспитания детей. Нравственное воспитание школьников как психолого-педагогическая проблема. Эффективность и анализ воспитания нравственности в дагестанской семье. Специфика национальной русской культуры Высказывания философов, педагогов о сущности эстетике. Исследование механизмов влияния искусства на эстетическое воспитание и развитие личности. Связь методов воспитания и методических приемов, используемых в педагогике. Пути достижения целей воспитания. Методы формирования сознания личности. Периодизация развития морального сознания личности.

Растут беспризорность, наркомания, насилие.

Правовое воспитание в узком смысле — целенаправленный процесс воздействия на сознание людей с целыо формирования высокого уровня правовой культуры. К основным формам правового воспитания относят прежде всего правовое обучение, а также правовое просвещение и правовую пропаганду.

Правовое воспитание

Глава I. Понятие "Правовое воспитание"……………………стр. Существующая концепция правового воспитания в техникуме………………………………………стр. Начиная с 70-ых годов прошлого столетия, ряд ученых В. Язев, Н. Алексеев, Н.

Доклад на МО классный руководителей "Правовое воспитание школьников в школе"

Теоретические аспекты правового воспитания в Российской Федерации 1. Особенности формирования правового воспитания молодежи Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность. Сегодня в нашей стране идет активная работа по формированию правового государства. Правовое государство - это не только цель, но и средство решения по существу всех задач, стоящих перед нашим обществом, а главное - создание условий правовой защищенности каждого гражданина России. Ни одно правовое отношение не реализуется на практике, если оно не имеет соответствующей социально-психологической основы в сознании индивидов. Правосознание - один из важнейших факторов, определяющих перспективы политического развития общества, и формирования правового государства и уверенной в защищенности и своих гражданских прав личности. В настоящее время наша страна нуждается в формировании нового подхода к правовому воспитания, как одному из краеугольных камней законности и правопорядка в обществе. Конец двадцатого столетия, характеризовавшийся бурными общественно-политическими преобразованиями, в том числе крушением государственности и ростом числа совершенных противоправных деяний стал временем, когда правовому воспитанию личности практически не уделялось внимание. Между тем, становление Российской Федерации как правового, демократического государства возможно только в случае повышения уровня правовой культуры населения, формирования в общественном сознании идеалов законности, отношения к праву как к универсальной ценности общества.

Глава 1. Люди в той или иной форме выражают свое отношение ко всему, что охватывается правовым регулированием, что связано с представлениями о праве к законам и другим правовым актам, к деятельности суда и других правоприменительных органов, к поведению членов общества в сфере действия права.

.

Доклад «Правовое воспитание детей дошкольного возраста»

.

Правовое воспитание

.

Доклад "Правовое воспитание в образовательном процессе"

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Методы воспитания (учебный фильм)
Похожие публикации