Контрольно оценочные средства по модулю

При длительной работе магнитного пускателя возникли неисправности, которые проявились в виде: нагрева токоведущих частей сверх допустимого нормой; отказа аппарата в работе, не включение или не отключение линейных подвижных контактов магнитного пускателя. Составьте и опишите алгоритм выполнения ремонта магнитного пускателя для данных неисправностей. Эталон ответа. Наиболее частой причиной неисправности аппаратов бывает плохое состояние контактов. Грязные, окислившиеся или оплавленные контактные поверхности не могут создавать хорошего контактного соединения, и такие контакты, а вместе с ними и токоведущие части аппарата недопустимо нагреваются.

Заполнение раздела 4 рабочей программы дисциплины Заполнение раздела 5 рабочей программы профессионального модуля ПМ Для опытных педагогов нет проблемы по созданию КИМ, так как процесс оценивания знаний и умений у обучающихся отработан при реализации образовательных стандартов предыдущего поколения. Поэтому, мы более подробно рассмотрим проблему разработки контрольно-оценочных средств, ориентированных на проверку сформированности компетенций. Контрольно-оценочные средства КОС — это совокупность контрольных и оценочных средств и материалов, позволяющих проверить сформированность компетенций в процессе освоения основной профессиональной образовательной программы. При разработке оценочных средств необходимо придерживаться следующих принципов [2] : 1. Независимость оценки. Цель - констатация наличия квалификации, понимаемой как готовность к выполнению определенного вида трудовой деятельности - актуализирует проведение независимой от обучающих: преподавателей и образовательных учреждений - процедуры оценки, в которой в качестве экспертов выступают представители профессионального сообщества, обладающие опытом и высокой квалификацией в определенной трудовой профессиональной деятельности.

Макет КОС Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю. (код, название)

Заполнение раздела 4 рабочей программы дисциплины Заполнение раздела 5 рабочей программы профессионального модуля ПМ Для опытных педагогов нет проблемы по созданию КИМ, так как процесс оценивания знаний и умений у обучающихся отработан при реализации образовательных стандартов предыдущего поколения.

Поэтому, мы более подробно рассмотрим проблему разработки контрольно-оценочных средств, ориентированных на проверку сформированности компетенций. Контрольно-оценочные средства КОС — это совокупность контрольных и оценочных средств и материалов, позволяющих проверить сформированность компетенций в процессе освоения основной профессиональной образовательной программы.

При разработке оценочных средств необходимо придерживаться следующих принципов [2] : 1. Независимость оценки. Цель - констатация наличия квалификации, понимаемой как готовность к выполнению определенного вида трудовой деятельности - актуализирует проведение независимой от обучающих: преподавателей и образовательных учреждений - процедуры оценки, в которой в качестве экспертов выступают представители профессионального сообщества, обладающие опытом и высокой квалификацией в определенной трудовой профессиональной деятельности.

Интегративный комплексный характер оценивания. Данный принцип подразумевает, что предмет оценивания — квалификация — должен быть оценен в целом, комплексно в условиях профессиональной деятельности или максимально приближенным к ней. Сумма результатов оценивания знаний и умений не дает возможности судить о готовности их применять и не может привести к выводу о наличии квалификации. Интегративный характер оценивание приобретает только в том случае, если в качестве объектов оценивания выступают продукт или процесс деятельности.

Эти объекты подразумевают создание ситуации, в которой актуализируются необходимая информация, умения, профессионально значимые личностные качества и становится возможно проверить их применение. Объективность оценивания. Объективность оценивания подразумевает осуществление оценивания независимыми экспертами на основании показателей и критериев, объективно значимых для качества выполнения деятельности.

Подведение итогов процедуры оценивания должно осуществляться на основании показателей и критериев с использованием дуальной оценки. Главное требование к показателям и критериям — диагностичность. Единство подходов к оцениванию квалификаций вне зависимости от уровня образования и стажа работы Данный принцип вытекает из содержания предшествующих трех.

Наличие квалификации подтверждает только демонстрация готовности к осуществлению определенного вида трудовой деятельности на основе независимости, интегративности и объективности оценки.

Количественные характеристики уровня образования и стажа работы не дают представления о качестве выполнения трудовых функций, готовности применять умения и знания в условиях профессиональной деятельности. Они могут быть лишь косвенным доказательством такой готовности. Таким образом, требования процедуры признания квалификации являются едиными для любого претендента вне зависимости от наличия у него документов об образовании и или стаже работы.

Практикоориентированность и междисциплинарность оценочных средств. Данный принцип является логическим продолжением предшествующих. Оценочные средства носят комплексный характер, требуют многоходовых решений как в известной, так и в нестандартной ситуациях. В идеальном случае задание представляет собой показательную работу в реальных или модельных условиях.

Поскольку работодатели сегодня занитересованы в констатации и готовности человека к решению профессиональных задач, и наличия у него личностных качеств, повышающих эффективность такого решения, именно междисциплинарные оценочные средства позволяют оценить как общие, так и профессиональные компетенции, обеспечивающие квалификацию соискателя. Итерационный характер разработки оценочных средств.

Итерационность процесса разработки оценочных средств обеспечивает их валидность и подразумевает включенность в их создание представителей академического, профессионального сообществ и самих испытуемых. Экспертиза с участием разных заинтересованных сторон и апробация на выборке испытуемых требует корректирования содержания оценочных средств, ведущего к окончательной итерации, которая, в свою очередь, должна пересматриваться через определенный промежуток времени от года до пяти лет на предмет актуальности и соответствия предмету и объектам оценивания.

Адаптируемость инструментария оценивания непротиворечивость и преемственность процедур внутреннего и внешнего оценивания. Идеи концепции распространяются на процедуры внешнего в центрах сертификации квалификаций, например оценивания и внутреннего внутри образовательных учреждений профессионального образования , тем самым обеспечивая преемственность и непротиворечивость этих процедур.

Единые подходы концепции к разработке оценочных средств для любых предметов оценивания — знаний, умений, практического опыта, компетенций - обеспечивают эффективность процедуры оценивания квалификации: к ней допускаются только лица, доказавшие способность пройти ее успешно. Этапность оценивания. Принцип охватывает несколько аспектов оценивания квалификаций. Во-первых, он подразумевает наличие процедуры, предшествующей основной процедуре оценивания квалификации, имеющей статус допуска к основным квалификационным испытаниям.

Эта процедура может происходить в форме собеседования или разных форм оценки профессионально значимых знаний и умений и обеспечивает эффективность результативность проведения основной процедуры оценивания квалификации. Во-вторых, любая трудовая профессиональная деятельность представляет собой сложный процесс, и оценить квалификацию одномоментно и за короткий период времени, чаще всего, невозможно.

В практике оценочно-сертификационных процедур Финляндии, например, оценивание квалификации происходит в течение временного периода от полугода до полутора лет по мере возникновения рабочих ситуаций, подлежащих оцениванию. Составляется специальная программа оценивания, аттестуемый берется на работу с испытательным сроком до окончания этой программы. В-третьих, возможно постепенное наращивание квалификации работником на рабочем месте или за счет программ дополнительного профессионального образования и оценивание ее по частям помодульно, например.

В рамках основных профессиональных образовательных программ в образовательных учреждениях профессионального образования освоение профессиональных или учебных модулей рассредоточено во времени, и аттестация по каждому из них происходит сразу после окончания модуля.

Индивидуализация подходов к оцениванию. Принцип является значимым относительно психологической атмосферы проведения процедуры оценивания. В условиях независимой экспертной оценки, которой предшествует этап допуска, важно снять психологические барьеры, волнение испытуемого. В раскрепощенной доверительной обстановке человек способен показать максимально высокий для себя результат, поэтому от экспертной комиссии требуется создание непринужденной дружелюбной атмосферы во время квалификационных испытаний.

В зарубежной практике с этой целью иногда используются формы скрытого экспертного наблюдения, запись видеоматериалов и т. Вопросы для самоконтроля: 1. Что создается для проведения аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП текущая и промежуточная аттестация? Дайте сравнительную характеристику контрольно-измерительным материалам и контрольно-оценочным средствам.

Охарактеризуйте принципы разработки контрольно-оценочных средств. Айзенштат, заместитель директора по учебной работе, к. Стеблева, руководитель центра НПИ Краевого колледжа предпринимательства г.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Поиск мультипликативно обратного элемента по модулю

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Казанский авиационно-технический колледж. Содержание. 1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля, учебной и.

Просмотров: Транскрипт 1 Макет КОС Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю название основной профессиональной образовательной программы ОПОП по специальности СПО профессии НПО код, название Общие положения Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности и составляющих его профессиональных компетенций, а также общие компетенции, формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом. Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен квалификационный. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке 1. Профессиональные и общие компетенции В результате контроля и оценки по профессиональному модулю осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций : Таблица 1 Профессиональные компетенции ПК 1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями. Соответствие подготовленного плана консультации требуемым критериям; Обоснованность выбора вида, методов и приемов консультирования; Профессиональные и общие компетенции указываются в соответствии с разделом 2, показатели в соответствии с разделом 5 рабочей программы профессионального модуля Таблица 2 Общие компетенции ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Соответствие подготовленного плана консультации требуемым критериям; Обоснованность выбора вида, методов и приемов консультирования; Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи Совпадение результатов 2 ОК. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.. В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: иметь практический опыт: ПО1. Формы промежуточной аттестации по профессиональному модулю Формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, в случае отсутствия форм промежуточной аттестации по тем или иным элементам ПМ в соответствующей строке ставится прочерк. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля 3. Общие положения Основной целью оценки теоретического курса профессионального модуля является оценка умений и знаний.

Похожие презентации Показать еще Презентация на тему: " Контрольно-оценочные средства.

Фенько Приказ 00 от О Я. Методические рекомендации по составлению контрольно-оценочных средств КОС по профессиональным г.

Контрольно-оценочные средства по модулю

Сформированность профессиональных и общих компетенций, составляющих вид деятельности. Организация контроля и оценки освоения программы ПМ Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля Требования к дифференцированному зачету по учебной и производственной практике. Тестовые задания. Анализ выполнения внеаудиторной самостоятельной работы. УП Дифференцированный зачет Экспертное наблюдение и оценка. Дневник УП.

контрольно-оценочных средств (КОС) по профессиональным модулям (ПМ)

Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств.................................... Результаты освоения программы профессионального модуля, подлежащие проверке.............................................................................................. Вид профессиональной деятельности........................................................................ Профессиональные и общие компетенции............................................................... Цели и задачи модуля.................................................................................................... Формы промежуточной аттестации по профессиональному модулю..... Общие и или профессиональные компетенции, проверяемые дополнительно по профессиональному модулю........................ Требования к портфолио.............................................................................................. Требования к курсовому проекту …….

Один и тот же тип задания теоретическое задание, практическое задание может использоваться для оценивания разных результатов обучения объектов оценки , при этом могут меняться условия его выполнения включая необходимые временные параметры и степень сложности задания.

Презентация на тему: " Создание комплекта контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю. Выберите профессиональный модуль, для проверки освоения которого вы будете разрабатывать контрольно- оценочные задания.

Создание комплекта контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю. - презентация

.

Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ 03

.

Контрольно - оценочные средства по профессиональному модулю ПМ 01

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Обзор возможностей модуля VedaGenetics
Похожие публикации