Психическое развитие школьника реферат

Симптомы потери непосредственности. Кризис семи лет. Развитие внимания, памяти и воображения у детей младшего школьного возраста.

Исследование этой проблемы наряду с научным значением представляет и практический интерес, поскольку нацелено в конечном счете на решение многих педагогических вопросов, связанных с организацией эффективного обучения и воспитания младших школьников. Знание этих особенностей и возможностей важно для совершенствования учебно-воспитательной работы с детьми. Поступление в школу подводит итог дошкольному детству и становится стартовой площадкой младшего школьного возраста 6-7 - 10-11 лет. Младший школьный возраст - очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах. В младшем школьном возрасте в связи с соподчинением мотивов и становлением самосознания продолжается развитие личности, начавшееся в дошкольном детстве.

Младший школьный возраст

Особенности психического развития младшего школьника реферат by ЕвсейPosted on 22. От школьной успеваемости, оценки ребенка в роли ученика непосредственно зависит в этот период развитие его личности. История изобразительного искусства. Интерес привлекает уже и то, что не обязательно должно быть дано в личном, настоящем или прошедшем опыте. Это мотивационная сфера - желание ходить в школу, учиться, проявляет ли ребенок интерес к учебе, школьной жизни - это ведущий мотив данной готовности.

В период обучения в начальной школе меняется характер взаимоотношений детей и родителей. В младшем школьном возрасте поведение детей требует более тонкого особенности психического, однако контроль развития младшего продолжает сохранять свою важность. Современные исследования указывают на единственно важную цель родителей - способствовать развитию у своих детей саморегулируемого поведенияпо сути, их способности контролировать, направлять свои действия и удовлетворять требования, предъявляемые к ним родными и обществом.

Дисциплинарные меры, основанные на авторитете родителей, более эффективны в развитии саморегуляции у детей, чем остальные. Когда родители прибегают к словесным аргументам и предложениям, ребенок склонен договариваться с. Родители чаще добиваются успеха в развитии у детей саморегулируемого поведения, если постепенно увеличивают степень их участия в принятии семейных решений.

В серии исследований, посвященных родительскому диалогу и методам воспитания, Э. Маккоби пришла к выводу, что дети лучше всего адаптированы в тех случаях, когда родители в своем поведении демонстрируют то, что она назвала сорегулированием. Такие родители привлекают детей к сотрудничеству и разделяют школьника реферат ними ответственность. Особенности психологического развития в младшем школьном возрасте Родители уже сейчас стараются чаще обсуждать с детьми различные проблемы и вести с ними беседы.

Они сознают, что создают структуру для ответственного принятия решений. На протяжении консультирование по телефону реферат школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми.

Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. Отношения со сверстниками в течение среднего детства становятся все более важными и оказывают практически основное влияние на социальное и личностное развитие детей.

Способность делать выводы о мыслях, ожиданиях, чувствах и намерениях других людей играет центральную роль в понимании того, что значит быть другом. Дети, которые могут посмотреть на вещи глазами окружающих, обладают лучшей способностью к формированию крепких близких отношений с людьми. Понимание детьми школьника отношений проходит в период среднего детства ряд отдельных стадий, хотя исследователи имеют разные точки зрения в отношении оснований этих стадий.

Роберт Селман изучал дружеские отношения детей в возрасте от 7 до 12 реферат. На основании ответов детей на эти вопросы Селман младшего четыре стадии дружбы Приложение В. На первой стадии в возрасте 6 лет и младше друг - это просто товарищ по играм, некто, живущий неподалеку, который особенности психического в ту же школу или имеет интересные игрушки.

На второй стадии от 7 до 9 лет начинает появляться осознание того, что другой человек тоже испытывает некоторые чувства. На третьей стадии лет появляется представление о том, что друзья - это люди, которые помогают друг другу, а также возникает понятие доверия. На четвертой стадии, изредка наблюдавшейся у исследованных Селманом летних детей, проявлялась совершенная способность видеть отношения с позиции другого человека. Селман доказывал, что ключевым фактором изменений в развитии дружеских отношений детей является способность принимать позицию другого человека.

Однако дружеские отношения, разворачивающиеся в реальном мире, гораздо более утонченны и изменчивы, чем допускает модель Реферат. Они могут в один момент времени предполагать взаимность, доверие и обратимость, а в другой - конкуренцию и конфликт.

И дети, и взрослые выигрывают от близких, доверительных отношений друг с другом. Благодаря дружбе дети усваивают социальные понятия, овладевают социальными навыками и развивают самоуважение. Характер дружбы меняется на протяжении детства. Эгоцентрический характер дружбы на первой стадии ее развития по Селману, свойственный дошкольникам и ученикам х классов, изменяется в течение среднего детства, когда дети начинают устанавливать более близкие отношения и у них появляются верные друзья.

В конце детства и в отрочестве наиболее распространенной становится групповая дружба. Наконец, хотя исследования показывают, что практически все дети состоят в отношениях по меньшей мере односторонней дружбы, многим из них не хватает взаимных дружеских связей, характеризующихся развития и взаимопомощью. Группа сверстников - это более чем простое собрание детей. Она является реферат устойчивым образованием, сохраняющим свое единство, члены которого регулярно взаимодействуют друг с другом и разделяют общие ценности.

Группы сверстников остаются важными для ребенка в течение развития среднего детства, но за время с 6 до 12 лет происходят значительные изменения как их организации, так и значения. Группа сверстников приобретает существенно большее значение для ее членов, когда они младшего возраста лет.

Соответствие групповым нормам приобретает исключительную важность для ребенка, и групповое влияние преодолеть теперь становится гораздо труднее. Кроме того, и групповая структура делается более формальной.

Весьма важным становится разделение по половому признаку. Обстоятельства постоянно сводят детей вместе - в школе, в особенности психического лагере, по месту жительства. В этих условиях группы формируются. С момента знакомства в группе начинается процесс ролевой дифференциации, а также появляются общие ценности и интересы. Растут взаимные ожидания и влияние ее членов друг на друга, складываются школьника традиции. С началом поступления в школу у младших школьников идет процесс интенсивного формирования тех свойств личности, которые обеспечивают процесс общения.

Сложность его в школьном периоде возрастает, и это связано с увеличением разнообразия социальных ситуаций и групп, в которых оказывается школьник, с качественными изменениями самих форм и способов общения.

Все возрастающее разнообразие основных детерминант психического развития приводит к неравномерности и гетерохронности развития субъектных и личностных свойств человека, особенности психического развития младшего школьника реферат их сложным и в том числе противоречивым отношениям между особенности психического развития младшего школьника реферат. Младший школьный возраст является качественно новым этапом психического развития человека. В это время психическое развитие осуществляется главным образом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью включенности в нее самого школьника.

Это этап интенсивного социального развития психики, ее основных подструктур, выраженного как в процессе социализации индивидных образований, так и в новообразованиях в личностной сфере и в формировании субъекта деятельности. Психическое развитие в условиях школы осуществляется в процессе социально значимой, сложно организованной, многоступенчатой и многопредметной деятельности и, таким образом, приобретает социально выраженный характер.

Младший школьный возраст - начало школьной жизни. Вступая в него, ребенок приобретает внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию. Учебная деятельность становится для него ведущей. На протяжении этого периода у ребенка развивается теоретическое мышление; он получает новые знания, умения, навыки - создает необходимую базу для всего своего последующего обучения.

Но значение учебной деятельности этим не исчерпывается: от ее результативности непосредственно зависит развитие личности младшего школьника. Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. Статус отличника или неуспевающего отражается на самооценке ребенка. Успешная работа, осознание своих способностей и умений качественно выполнять различные задания приводят к становлению чувства компетентности - нового аспекта самосознания, который, наряду с теоретическим рефлексивным мышлением можно считать центральным новообразованием младшего школьного возраста.

Некоторые исследователи указывают, что в возрасте девяти лет самооценка детей резко падает, что свидетельствует о наличии в школьной жизни стрессогенных для ребенка факторов и о том, что школьная организация в целом никак не ориентирована на создание для учащихся благоприятной эмоциональной атмосферы.

Он учится оперировать ими, представлять ситуации и при необходимости пытается найти выход из той или иной ситуации. Согласно Пиаже, чувство нравственности возникает у детей в результате взаимодействия их развивающихся когнитивных структур и постепенно расширяющегося социального опыта.

Если чувства компетентности в учебной деятельности не формируется, у ребенка снижается самооценка и возникает чувство неполноценности; могут развиваться компенсаторные самооценка и мотивация. В этом возрасте развивается самопознание и личностная рефлексия как способность самостоятельно установить границы своих возможностей, внутренний план действий, произвольность, самоконтроль.

Нормы поведения превращаются во внутренние требования к. Развиваются высшие чувства: эстетические, моральные, нравственные чувство товарищества, сочувствия, переживание несправедливости. Тем не менее для младшего школьника неустойчивость нравственного облика, непостоянство особенности психического развития младшего школьника реферат и отношений вполне характерны. По мнению Л. Обуховой, основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются:. Из-за сознательной дисциплины, строгих требований к совместным действиям изменяются эмоции детей.

Осмысляются причины, условия и последствия возникающих эмоций. Растет сдержанность и осознанность в проявлении эмоций, повышается устойчивость эмоциональных состояний. Формируется умение управлять настроением и даже маскировать. У ребенка появляется чувство удовлетворения, любознательности, восхищения в ходе учебной деятельности. Возможно также проявление негативных, гневных реакций, причиной которых чаще всего является расхождение уровня притязаний и возможностей его удовлетворения.

В школе складывается достаточно устойчивый статус ученика. При переходе из начальных классов в средние нерешенные, неустраненные вовремя трудности в обучении, вызванные недостаточным уровнем знаний, навыков, неразвитым умением учиться, обостряются.

Перед ребенком встают новые задачи, проблемы, которые он вынужден решать проверка себя и сравнение с другими, адаптация к новым условиям обучения и т. Основным психологическим содержанием предподросткового кризиса является, по мнению К. Сформированное в предшествующий стабильный период рефлексивное отношение к мере собственных возможностей в учебной деятельности переносится в сферу самосознания.

Поведение детей не просто теряет непосредственный характер, многие стороны личностного развития начинает определять общение со сверстниками. Младший школьный возраст - это период позитивных изменений и преобразований.

Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет умения учиться, не научится дружить, не обретет уверенность в себе, своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем за рамками сензитивного периода будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат.

Последнее есть необходимая предпосылка понимания школьником явлений окружающей жизни. Особые трудности возникают у учащихся в понимании причинно-следственных связей. Младшему школьнику легче устанавливать связь от причины к следствию, чем от следствия к причине. Развитие теоретического мышления, то есть мышления в понятиях, способствует возникновению к концу младшего школьного возраста рефлексии исследование природы самих понятийкоторая преображает познавательную деятельность и характер отношений к другим людям и к самому.

В процессе школьного обучения происходит усвоение и обобщение знаний и умений, формируются интеллектуальные операции. Таким образом, в младшем школьном возрасте идет активное интеллектуальное развитие. В этом возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка.

Память приобретает ярко выраженный познавательный характер. Хорошо развивается механическая память, немного отстает в своем развитии опосредованная и логическая память. Это связано с тем, что данные виды памяти в учебной, трудовой, игровой деятельности не востребованы и ребенку хватает механической особенности психического развития младшего школьника реферат. Идет интенсивное формирование приемов запоминания: от наиболее примитивных повторение, внимательное длительное рассмотрение материала до группировки и контрольная работа основы животноводства связей разных частей материала.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Когнитивная психология мышления #82. Культурно-историческая концепция развития Выготского.

Главная > Реферат >Психология. Сохрани Психическое развитие в младшем школьном возрасте 5 Развитие личности младших школьников Физическое и психическое развитие младшего школьника. 2. Личностное развитие младшего школьника. 1. Физическое и психическое развитие.

Найти Психологические особенности детей младшего школьного возраста В психологии — детской и педагогической, одно из центральных мест занимает проблема психологических особенностей младших школьников. Знание и учет психологических особенностей детей младшего школьного возраста позволят правильно выстроить учебно-воспитательную работу в классах. Поэтому каждый должен знать эти особенности и учитывать их в работе и при общении с детьми начальных классов. Границы возраста и его психологические характеристики определяются принятой на данный временной отрезок системой образования, теорией психического развития, психологической возрастной периодизацией Д. Эльконин, Л. В настоящее время нет единой теории, которая способна дать полное представление о психическом развитии ребенка в разные периоды. Поэтому для получения полной картины развития, поведения и воспитания детей, были проанализированы несколько теорий, которые затрагивают периодизацию младшего школьного возраста. Выготский в основу периодизации психического развития ребенка положил понятие ведущей деятельности. На каждом из этапов психического развития ведущая деятельность имеет решающее значение. При этом другие виды деятельности не исчезают — они есть, но существуют параллельно и не являются главными для психического развития. Дети проходят 5 стадий психического развития, на каждой стадии интересы ребенка сосредоточены вокруг определенной части тела. Возраст 6 - 12 лет соответствует латентной стадии. Таким образом, у младших школьников уже сформированы все те качества личности и варианты ответных реакций, которыми он будет пользоваться на протяжении всей своей жизни. В этот период сексуальный инстинкт предположительно дремлет. Согласно когнитивной теории Жан Пиаже , человек в своем умственном развитии проходит 4 большие периода: 1 чувственно-двигательный сенсомоторный - от рождения до 2 лет; 2 дооперативный 2 - 7 лет ; 3 период конкретного мышления 7 - 11 лет ; 4 период формально-логического, абстрактного мышления 11-12 - 18 лет и далее На возраст 7 - 11 лет приходится третий период умственного развития по Пиаже — период конкретных мыслительных операций. Мышление ребенка ограничено проблемами, касающимися конкретных реальных объектов. Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьного возраста, в которой формируются основные психические новообразования. Поэтому, поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье.

Общая психологическая характеристика ситуации развития младшего школьника. Анализ учебной деятельности младших школьников, развитие их эмоционально-волевой сферы, внимания и памяти.

Особенности психического развития детей младшего школьного возраста. Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте.

Психологические особенности детей младшего школьного возраста

Особенности психического развития младшего школьника реферат by ЕвсейPosted on 22. От школьной успеваемости, оценки ребенка в роли ученика непосредственно зависит в этот период развитие его личности. История изобразительного искусства. Интерес привлекает уже и то, что не обязательно должно быть дано в личном, настоящем или прошедшем опыте. Это мотивационная сфера - желание ходить в школу, учиться, проявляет ли ребенок интерес к учебе, школьной жизни - это ведущий мотив данной готовности. В период обучения в начальной школе меняется характер взаимоотношений детей и родителей.

Реферат "Младший школьный возраст"

Первоначально школьником не осознаются, хотя все требования и задания учителя, как правило, выполняются. Мотивы благополучия узколичные. Мотивы престижные Выделиться среди товарищей, занять определенное положение в классе. Учебно-познавательные мотивы. Заложены в самой учебной деятельности и связаны с содержанием и процессом учения, с овладением способами учебной деятельности. Развитие мотива зависит от уровня познавательных потребностей потребности во внешних впечатлениях и потребности в активности. Внутренняя мотивация познавательных процессов — стремление преодолевать трудности, проявление интеллектуальной активности. Широкие социальные мотивы самосовершенствования, самоопределения.

Контроль и оценка.

Психическое развитие младшего школьника реферат 16. Однако многим детям, которые не могут похвастать успехами в учебе, удается, тем не менее, развить высокую самооценку.

Психическое развитие детей младшего школьного возраста.

.

Особенности психологического развития в младшем школьном возрасте

.

Психическое развитие младшего школьника реферат

.

.

.

.

Похожие публикации