Теоретические основы дошкольной педагогики реферат

Скачать электронную версию Библиографическое описание: Былда Л. Чита, декабрь 2011 г. Советская дошкольная педагогика сформировалась как самостоятельная наука уже в первые годы советской власти.

Предпосылки, обусловившие формирование дошкольной педагогики как специальной отрасли научного знания. Предмет, основные категории и отрасли современной педагогики. Связь дошкольной педагогики с другими науками. Методы педагогических исследований. История развития и значение на сегодня. Связь дошкольной педагогики с другими науками, методика проведения исследования, основные категории.

Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции.

Познание — познавательно-исследовательская и продуктивной конструктивной деятельности; 6. Чтение художественной литературы — восприятие художественной литературы; 7. Музыка — музыкально-художественная деятельность; 8. Художественное творчество — продуктивная деятельность. Форма игры в образовательном процессе ДОУ — это мотивация, составляющая сотрудничества: игровая мотивация, мотивация общения в условиях помощи взрослому и мотивация личной заинтересованности.

Методы дошкольной педагогики: 1. Методы изучения педагогического опыта; 2. Методы педагогического исследования: наблюдение, эксперимент, моделирование, беседа, анкетирование. Педагогическое исследование — процесс и результат научной деятельности на получение новых знаний о закономерностях образования. Законом целостного образовательного процесса является эффективное взаимодействие педагога с воспитанником.

Дошкольное детство - особенный период развития, когда перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки состоит в том, что в дошкольном возрасте формируются внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения.

Это время активного познания окружающего мира. Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в комнате, в доме, в детском саду, на улице. Действуя с разнообразными предметами, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, малыш познает их свойства и качества; у него формируется наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.

Дошкольная педагогика - отрасль педагогики, изучающая закономерности воспитания детей дошкольного, в том числе и раннего, возраста. В современной системе образования педагог занимает ключевую позицию, поэтому приоритетное направление в структуре его педагогической подготовки занимает проблема профессионального становления и компетенции.

Общество предъявляет повышенные требования к качеству подготовки специалистов дошкольного образования: они должны не только глубоко овладеть системой наук о человеке, закономерностях его физического, нравственного, психического, умственного развития, но и научиться применять эти знания в практической деятельности.

Цель работы: изучение теоретических основ воспитания детей дошкольного возраста. Задачи заключаются в том, чтобы:. Выявить предпосылки, обусловившие формирование дошкольной педагогики как специальной отрасли научного знания. Страницы: Ссылка на источник docus. Взаимосвязь с другими понятиями - Дошкольная педагогика - Учебные материалы для студентов Лекция 1.

Дошкольная педагогика как понятие. Взаимосвязь с другими понятиями Дошкольная педагогика — отрасль педагогики, изучающая закономерности развития, воспитания и элементарных форм обучения детей в возрасте, предшествующем поступлению в школу: от рождения до 7 лет. Выделяют следующие источники формирования понятийно-терминологического ноля дошкольной педагогики как науки: — многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях и обычаях людей, народной педагогике; — философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; — текущая мировая и отечественная практика воспитания; данные специально организованных педагогических исследований; опыт педагогов-новаторов.

При этом дошкольная педагогика как наука опирается на методологию и категориальный аппарат общей педагогики рис. Вместе с тем исследования в области дошкольной педагогики носят междисциплинарный характер и занимают пограничное положение: на пересечении сфер общей философии воспитания, педагогики истории педагогики, общей и возрастной педагогики , детской психологии и педагогической психологии, возрастной анатомии и физиологии.

Например, философия и дошкольная педагогика имеют ряд общих проблем: всестороннее развитие и формирование личности, становление мировоззрения, понимание сущности процесса воспитания и обучения, взаимосвязь коллектива и личности и др. Дошкольная педагогика как отрасль общей педагогики Дошкольная педагогика имеет свои объект и предмет исследования, отличные от объекта и предмета других наук, перечисленных на рис.

В то же время и дошкольная педагогика, и все эти науки касаются проблем развития детей дошкольного возраста. В качестве объекта дошкольной педагогики выступает ребенок в соответствии с одной точкой зрения или педагогический процесс с другой.

В качестве предмета — соответственно, преобразование свойств и качеств воспитуемых в процессе развивающего взаимодействия воспитателя и детей согласно одной точке зрения или компоненты педагогического процесса — цели, задачи, содержание и формы, методы и средства и их своеобразие согласно другой.

Связь педагогики с другими науками Как наука, дошкольная педагогика имеет общую, специальную и частную методологию: — общая методология дошкольной педагогики — методологические и теоретические основы педагогической науки, представляющие, в целом, диалектико-материалистический подход к объективной действительности и процессу обучения и воспитания ребенка дошкольного возраста в условиях семьи и детского сада и гуманистический подход как идейную философскую основу дошкольной педагогики и характеристику социально-ценностного мировоззрения педагогов; — специальная методология педагогики характеризует устойчивые представления о сознании и психике ребенка дошкольного возраста и возможностях педагогического и воспитательного воздействия на него, в частности, в нее входят индивидуальный и деятельностный, системный и комплексный подходы; — частная методология дошкольной педагогики представляет при этом закономерности, принципы и методы изучения педагогических явлений и процессов.

Например, сюда относится учет в процессе воспитания возрастных особенностей ребенка и амплификация его развития, свойств индивидуальности и развития творческих способностей детей и др. Функции дошкольной педагогики как науки В соответствии с общей, специальной и частной методологиями дошкольной педагогики определяются ее основные категории как науки, характеризующие следующее: 1 объект педагогики личность, индивидуальность ; 2 предмет педагогики социализация, образование, воспитание, обучение, развитие ; 3 категории, интегрирующие основные педагогические средства педагогическая деятельность, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие.

Опираясь на них, в настоящее время выделяются следующие отрасли внутри дошкольной педагогики как науки: — дидактика дошкольного образования; — теория и методика воспитания дошкольников; — международные стандарты предшкольного развития ребенка; — теория и практика профессиональной подготовки специалистов по дошкольному воспитанию и образованию.

Каждая из них демонстрирует свои способы реализации функций дошкольной педагогики как науки рис. Дошкольная педагогика как наука Дошкольная педагогика относится к числу молодых в системе педагогических наук.

Её возникновение связано с именем Я. Коменского 17 пек. Как наука дошкольная педагогика имеет свой предмет, задачи, функции, источники, методы, категории. Современная дошкольная педагогика изучает процесс воспитания и обучения, его цели, задачи, содержание, формы организации, технологию осуществления. Исследователей также интересует как влияет система воспитания и обучения на развитие личности дошкольника.

Предмет дошкольной педагогики - вопросы развития и воспитания детей дошкольного возраста. Специфика данного предмета заключается в изучении периода дошкольного детства с 3 лет до 7 лет. Задачи дошкольной педагогики определяются её теоретической и прикладной ролью, социально-педагогической значимостью данной пауки: 1.

Способствовать воспитанию и обучению детей в соответствии с требованиями современного общества. Изучать тенденции и перспективы образовательного процесса ДОУ как основной формы воспитания и обучения детей. Разрабатывать новые концепции и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Функции дошкольной педагогики: 1. Описательно-прикладная, которая заключается в научном описании перспективных программ, моделей, технологий образовательного процесса.

Прогностичная, заключается в научном прогнозе путей совершенствования, обновления и модернизации образовательного процесса ДОУ. Творчески-преобразовательная, предполагающая учет научного прогнозирования, научных исследований, создание проектно-конструктивных технологии.

Для решения задач и реализации функций дошкольной педагогики используются методы научного исследования. Метод - это путь, способ достижения целей и задач. Методы исследования позволяют добывать научно-педагогическим производить сознательный и целеустремленный поиск для совершенствования образовательного процесса.

Исследовательские методы помогают изучить и обобщить педагогические находки практики, вести самостоятельные научные исследования. К ним относятся: изучение и анализ литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, изучение педагогической документации, детских работ, эксперимент. Исходя из широкого спектра методов можно назвать их уровни: 1. Метотеоретический изучение самих теорий и разработка путей их построения и модернизации.

Этапы научного педагогического исследования: 1. Её источниками является народная педагогика, религиозная педагогика, зарубежная и отечественная история педагогики, педагогическая практика, научные экспериментальные исследования, данные смежных наук психология, анатомия и физиология ребенка дошкольного возраста, гигиена и др. Методологические основы дошкольной педагогики отражают современный уровень философии образования, наличие разнообразного спектра философских направлений: аксиологический подход, системный, деятельностно-творческий, личностный, культурологический, синергетический и т.

Теоретико-методологические подходы дошкольной педагогики определяют взгляд, позицию, стиль педагога, его отношение к личности ребенка, философское понимание роли взрослого в воспитании и обучении детей. Методологические подходы позволяют произвести переакцентировку содержания в основных категориях дошкольной педагогики.

Воспитание как социальное явление заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни. Воспитание в педагогическом смысле — это специально созданные условия, содействующие развитию ребенка. Развитие - процесс количественных и качественных изменений, происходящих под влиянием различных факторов, в том числе и воспитания. В характеристике ребенка-дошкольника можно говорить о возрастном особенности и закономерности развития, присущие каждому возрасту, причем важен не столько биологический, сколько психологический паспорт ребенка , индивидуальном своеобразие, особенности развития , личностном становление, развитие личностных качеств, их особенности.

Формирование - это специальное организованное управление всей жизнедеятельностью ребенка с учетом совокупности факторов. Обучение - это специально организованный процесс взаимодействия воспитателя с детьми, направленный на передачу информации, её переработку и создание новой.

Важным при этом является воспитание положительного отношения к процессу познания, формирование специальных умений и навыков работы с информацией, развитие социально-нравственных привычек поведения. Ребенок-дошкольник живет в социуме, его окружает культура общества, отношений, прав и свобод.

Вместе с тем, дошкольник создает свою субкультуру. В работах П. Кока, В. Кудрявцева и др. Субкультура детства как категория стала характеризовать особую систему бытующих у детей представлений о мире, ценностях, отношениях. Детская субкультура проявляется в вопросах, словотворчестве, играх, рисунках, размышлениях, разнообразных видах детского фольклора. Пересмотр содержания основных подходов к детям предполагает учет принципов лнчностно-ориентированной педагогики Бондаревская Е.

Данные принципы характеризуют стиль воспитания как определенный взгляд на ребенка обществом как мир взрослых воспринимает мир детей. Предпочтение отдается гуманному, демократичному помогающему стилю воспитания. Мир взрослых MB воспринимает мир детей МД как реальный самоценный период жизни детей; этот период требует для перемен и изменений определенного времени. Оптимальная модель взаимодействия MB и МД предполагает учет принципов равенства двух миров, диалога, а не монолога, свободы и прав ребенка на ошибку, признание ребенка таким какой он есть.

Личностно-ориентированная педагогика исходит из желаний, запросов, интересов, возможностей, своеобразия каждого ребенка, предпочитает видеть и доходить до каждой личности. Смысл педагогической позиции заключается в поддержке. Педагогическая поддержка не может заменить воспитания, так как сам из себя ребенок не может вырастить культуру, создаваемую векам и.

Профессиональная деятельность специалиста дошкольного образования направлена на реализацию всех функций материнской, развивающей, диагностической и коррекционной, коммуникативной, конструкторско-организаторской, координирующей, профессионального совершенствования — по классификации Е.

Педагогическая поддержка, согласно работам О. Газман, учитывает не только обязанности, но этапы деятельности педагога. Ребенок в условиях поддержки и заботы воспринимает образцы культурного и нравственного взаимодействия и сотрудничества со взрослыми.

Профессиограммы педагога ДОУ, преподавателя педагогического колледжа приобретают общие черты, определенные личностно-ориентированной педагогикой. Характерными чертами должны стать сотрудничество, диалогичность, деятельностно-творческий характер, направленность на поддержку индивидуального развития ребенка, предоставление ему свободы выбора, принятия решения, творчества, сотворчества воспитателя и детей.

Эти черты придают технологии деятельности педагога универсальность. Переход к личностно-ориентированному взаимодействию зависит от общей и педагогической культуры, личностных качеств, запросов, желаний педагога.

Профессиональную подготовку кадры для ДОУ получают в педагогических колледжах, институтах, университетах. Классификаторы специальностей и специализаций предполагают их интегрированность и взаимосвязь.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Практическая значимость курсовой работы

Реферат "Дошкольная педагогика, как отрасль педагогической науки" Теоретические основы ФГОС дошкольного образования. Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения: теоретические основы и сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь. 6. 1.

Список используемой литературы Введение Всестороннее воспитание ребенка должно начинаться с самых ранних лет жизни, и ведущая роль в этом принадлежит дошкольным учреждениям - первому звену в системе народного образования. Дошкольное детство - особенный период развития, когда перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки состоит в том, что в дошкольном возрасте формируются внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Это время активного познания окружающего мира. Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в комнате, в доме, в детском саду, на улице. Действуя с разнообразными предметами, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, малыш познает их свойства и качества; у него формируется наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дошкольная педагогика - отрасль педагогики, изучающая закономерности воспитания детей дошкольного, в том числе и раннего, возраста. В современной системе образования педагог занимает ключевую позицию, поэтому приоритетное направление в структуре его педагогической подготовки занимает проблема профессионального становления и компетенции. Общество предъявляет повышенные требования к качеству подготовки специалистов дошкольного образования: они должны не только глубоко овладеть системой наук о человеке, закономерностях его физического, нравственного, психического, умственного развития, но и научиться применять эти знания в практической деятельности. Мировоззренческая — активное формирование педагогического сознания в общественной среде. Методологические основы дошкольной педагогики. Этапы педагогического исследования: 1- определение проблемы, цели, задач, гипотезы; 2- проверка гипотезы эксперимент ; 3- осмысление полученных данных, обработка результатов; 4- оформление результатов исследования; 5- внедрение результатов в практику. Первые воспитательные системы сложились еще во времена античности VI-V вв. Известны римские, афинские, спартанские школы, различавшиеся между собой методами и содержанием обучения, а также его целями. Практически все философы античности основной задачей воспитания полагали развитие в формирующейся личности добрых, положительных черт характера, законопослушания, уважения к старшим, наставникам, а также подавление дурных наклонностей.

Познание — познавательно-исследовательская и продуктивной конструктивной деятельности; 6.

Утвержден на научно-методическом совете Академии Образования и рекомендован к изданию Протокол от 2010 г. Пояснительная записка 2. Календарно-тематический план курса Таблица 1 3.

Дошкольная педагогика как наука

Глава 1. Теоретические основы дошкольной педагогики 1. История развития дошкольной педагогики Мотовилихинского района г. Перми 2. Перми за 2007-2008 год 2. В процессе общественного преобразования у каждого народа складывалась своя особенная национальная система воспитания.

Основы дошкольной педагогики

Дошкольная педагогика как наука Введение Всестороннее воспитание ребенка должно начинаться с самых ранних лет жизни, и ведущая роль в этом принадлежит дошкольным учреждениям - первому звену в системе народного образования. Дошкольное детство - особенный период развития, когда перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки состоит в том, что в дошкольном возрасте формируются внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Это время активного познания окружающего мира. Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в комнате, в доме, в детском саду, на улице. Действуя с разнообразными предметами, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, малыш познает их свойства и качества; у него формируется наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дошкольная педагогика - отрасль педагогики, изучающая закономерности воспитания детей дошкольного, в том числе и раннего, возраста. В современной системе образования педагог занимает ключевую позицию, поэтому приоритетное направление в структуре его педагогической подготовки занимает проблема профессионального становления и компетенции. Общество предъявляет повышенные требования к качеству подготовки специалистов дошкольного образования: они должны не только глубоко овладеть системой наук о человеке, закономерностях его физического, нравственного, психического, умственного развития, но и научиться применять эти знания в практической деятельности.

Дошкольная педагогика — наука, изучающая закономерности воспитания, развития, обучения и образования ребенка от рождения до поступления в школу. Предметом являются вопросы воспитания и развития детей дошк.

Начало педагогического пути Е. Тихеевой ………………………………5 2. Основные этапы педагогической работы Е.

Становление дошкольной педагогики как науки

.

по дисциплине История дошкольной педагогики

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Всё правоведение за 55 минут (лекция)
Похожие публикации